儿歌童谣校本课程建设开发方案.pdfVIP

精选教育文档 儿歌童谣校本课程建设开发方案 槐芽镇中心小学 一、课程开发背景 槐芽镇中心小学(原名：保安堡村小学)，创建于一九六二年， 位于槐芽镇中心地带。2003 年我县被省政府命名为教育强县以来， 学校凭借县教育局提出的“创建西部教育强县，实现县域教育现代化” 的强劲东风，在县教育局及镇教委的正确领导下，求真务实抓管理， 同心同德求质量，先后被命名为省级“家长示范学校”、“科研项目学 校”、“教改实验先进单位”；市级“农村示范小学”；县级“文明校园”、 “平安校园”、“教育科研强校”、“素质教育示范学校”、“红领巾示范 学校”、“明星学校”。 近年来，学校确立了“建设动态的、开放的，充满生命活力的2 1世纪新型学校，让每一位教师尽情享受职业的尊严与自豪，让每一 名学生充分享受童年的多彩与快乐”的办学目标，以教育科研为先导， 积极推进新课程改革的全面实施，使新课程的理念逐渐走进了课堂， 走进了班级。开展新课程改革实验，校本课程的开发，为学校的发展 带来了新的机遇与挑战。 实践中，我们发现：低年级学生刚从幼儿园进入小学，语言环境 变了，要求高了，从原来的以游戏为主转为以学习为主。孩子们一方 可编辑可修改，欢迎下载 精选教育文档 面为进入小学高兴，充满欢喜、新奇之情，希望早点能自己读书。因 为，书中有那么多有趣的故事；另一方面，又有几分胆怯，特别是那 些比较内向的和家庭呵护过多的学生，因他们的能力有限，对文字世 界还十分陌生，缺少良好的学习习惯。这阶段是基础教育的基础，面 对反差，处理不好会打击学生对学习生活的热爱，打击他们学习的积 极性。于是我们根据低年级儿童活泼、天真，喜爱说话，但往往语言 太快，语序乱，交往中不会运用礼貌语言，还有少数学生怕难为情， 不善于与成人交往，不敢在众人面前说话的语言发展特点，经过认真 思考和研究，学校决定开发“儿歌童谣”课程，把它作为学校“成长体 验”系列校本课程的重要内容，主要原因如下： (一)“儿歌童谣是一种民俗文化” 儿歌童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，口口相传，千年 璀璨，在厚重的历史尘埃中也难掩其美。儿歌童谣的历史最早可追溯 到3000年前的战国时期。中国儿歌童谣流传地域之广、流传年代之 久、内容之丰富早就引起中外学术界的广泛注意，与之有关的著述、 文集数量惊人。加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一 个重要课题。 (二)“没有儿歌童谣便没有童年” 几乎每一代人都有自己的儿歌童谣，儿歌童谣充满了美好的童 趣，带给人们童年的回忆。哼唱朴素无华、音韵和谐、节奏多变、语 可编辑可修改，欢迎下载 精选教育文档 句简练、琅琅上口、易懂易记、幽默诙谐又涉及动物、生活常识、语 言、游戏、忆旧等各种内容的儿歌童谣成为许多过来人童年、少年时 的必读课。 (三)“灰色儿歌童谣正在流行” 媒体报道：孩子传唱不健康童谣的现象困扰着家长和老师。这一 现象说明校园里缺乏反映儿童情趣、儿童生活、健康的便于流传的校 园文学作品。我们希望儿歌童谣校本课程的开发和实施，能给学生带 来更多的流传下来的、富于民族特色的、优秀的儿歌童谣，指导学生 自己创作健康的、赋予时代气息的、富有儿童情趣的儿歌童谣，并以 此丰富校园文化。 (四)“儿歌童谣是一面镜子” 学生好动、爱玩，喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的 作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自己的作品表达自己的情 感。儿歌童谣利用这一特点可满足学生的需要，潜移默化地为孩子们 营造文明友爱的成长空间，而且校园儿歌童谣不仅可让同龄孩子相互 了解，同时也可让父母和老师解到孩子的真实想法。 (五)“儿歌童谣我们有基础” 从2006年起，学校开设了儿歌童谣的欣赏与创作兴趣小组，学生 兴趣浓厚，欣赏与创作水平日渐提高。指导教师熟悉儿童生活，了解 可编辑可修改，欢迎下载