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心理学在计算机教学中的运用 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：心理学在计算机教学中的运用 1 1目的和意义 1 2方法和实践 2 文2：心理学在音乐教育中的运用 6 一、心理学与音乐教育的关系 6 二、不同年龄阶段的心理发展和音乐教育特点 6 (一)婴儿期 6 (二)幼儿期 6 (三)学前期 7 (四)青少年期 7 三、音乐学习心理 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 心理学在计算机教学中的运用 文1：心理学在计算机教学中的运用 1目的和意义 从现代信息加工心理学的观点看，技能是广义知识中的一种类型，也就是程序性知识。程序性知识从本质上来说是知识的运用，形成一种技能。培养学生现代科技意识和基本操作技能在计算机课教学中占有重要的地位。 计算机是一门实践性很强的学科，掌握熟练操作电脑的基本技能是学好该课程的一个出发点和归宿点，通过基本技能的训练，有助于加深对概念、基础知识的理解。在诸如办公、作图等运用软件教学中，当学生自主操作练习时，学生对计算机表现出浓厚的兴趣，但是一旦遇到自己一时难以解决的问题时就会感到气妥，深入学习更难，接着兴趣逐渐丧失，这是教育工作者最不愿意看到的学习现象，在课堂教学中必须让学生感到有学习的需要，激发学生的学习兴趣，维持其成就动机。要想让学生学习有收获，必须使学生有成功感，即必须激发并维持其成就动机。所谓成就动机是指按个人愿意去做，去完成自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美的地步的一种内在的推动力量。在电脑教学中可以运用很多心理学知识，使我们的教学达到意想不到的效果。往往由于学生不知道如何自主去寻找解决问题的途径，而老师又不可能很好的了解每一个学生，这就严重影响了对新知识的学习。学生的观察力、记忆力、思维力、想象力均是人生中的最佳时期，思维的包袱少而可塑性强，容易形成新观念、新看法。运用认知原理，在教学中重视从学生实际出发，培养和提升学生的理论思维品质，对提高学生的信息客体加工水平，形成科学正确的学习观和方法论是十分重要的。在较短的教学时间的情况下，结合学生成长的特点，探索如何高效地电脑教学和操作训练教学，成了计算机教育工作者的研究课题。 2方法和实践 为使学生自觉练习，就要激发学生的练习动机，电脑操作方面的基本技能大多是兼顾有 动作技能与智力技能两方面。下面谈谈我在实际教学训练中的具体体会和看法。 培养兴趣，产生成就感 在教学过程中，提出生活中的实际问题，激发解决问题兴趣和求知欲。通常我在上课之前，说说我们生活及社会需求中与教学内容有关的一些问题，以引起学生的好奇心与兴趣，电脑知识和操作技能本身就有很强的实用性，是激发学生学习兴趣的有效方法和手段。这就是提出实际运用中的问题，创设求解问题情境，以便激发起学生浓厚的认知兴趣味和强烈的学习动机，也能使学生的注意力更加集中。因此课堂教学内容应当注重实际的运用。此外，教师在讲新课之前，向学生演示与本课堂教学有关的作品，让学生对问题有感性认识，通过努力能完成。是激发他们动手能力的另一种有效方法和手段。这也是教师营造的一种课堂氛围，学生在别人的成功中体验到即将成功的感觉，从而激发并维持其自身的学习兴趣和成就动机。计算机的教学有别于其他学科，应用软件的许多操作是相同或相似的。用比较和引导等教学方法，激发学生学习的内部动机。在windows视窗技术支持下，许多操作有可比性，举例来说，学习Word2003中的图文并茂和FrontPage中图文混排，adobe Imageready制作动画和Flash制作动画时层的概念和运用基本原理是一样的。当教学生学习word2003时，我们可以让学生自学网页设计FrontPage，在软件学习的过程中做到比较和触类旁通。使学生对学习本身或过程有兴趣而不是在外界刺激下只关心学习的结果。同时培养了学生的自学能力和反思学习的习惯。其次，布置实用的课后任务，驱动学生的自主学习。每一个人都渴望得到别人的承认，尤其经过自己的努力取得成功，得到赞扬而无比自豪。学生带着自己感兴趣的、有实用价值的任务来进行学习，变“要我学”为“我要学”，所以学习积极性高，效率高，效果好。在布置课后作业时，可以给学生一些半成品，让学生继续完成或者进一步完善。或者把他们自己的作品进一步加工，产生超越自我。超越自我是对自身能力或素质的突破，这不仅仅是心理潜能的激发，更多的是人性的完善、境界的提高或智慧的凝结。 尊重学生渴望认可的心理，鼓励个性作品 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，注重因材施教。关注学生不同特点和个性差 异，发展每一个学生的优势潜能。许多学生很有天赋，只是特