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民法思维能力的培养与民法学教学的创新 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：民法思维能力的培养与民法学教学的创新 2 一、民法思维的主要特点分析 2 1.高度的抽象性 3 2.缜密的逻辑性 3 3.独特的民法理念 3 二、民法思维能力的培养是民法学教学创新的关键 4 三、民法学教学的创新需要注意的几个问题 5 1.教学观念的改变 5 2.教学侧重点的掌握 6 3.教学方法多元化 7 4．考核方式多样化 8 5．课程设置 9 文2：高职教师民法思维能力的培养策略 9 一、民法思维的特点 9 （一）民法思维具有抽象性 9 （二）民法思维强调逻辑性 10 （三）民法思维强调独特的民法理念 10 二、高职教师民法思维能力的培养策略 10 （一）民法思维能力培养的目的 10 （二）高职教师民法思维能力的培养策略 11 1.培养民法概念分析能力 11 2.培养民法条文分析能力 11 3.培养民法立法分析能力 12 4.培养民法案例分析能力 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 民法思维能力的培养与民法学教学的创新 文1：民法思维能力的培养与民法学教学的创新 高质量、有能力的法学人才是高校和国家人力司法资源的重要储备，民法学教学作为法学本科教育的一项重要内容，是培养这类人才不可或缺的重要手段，最近一些年来，不少教师和教学研究者都在探讨民法学教学的创新问题，这对于民法学教学水平的提高无疑起到了积极的作用，但我认为这些研究成果大都着眼于教学方法的研究，而在教学中培养学生的民法思维能力才是民法学教学创新的关键。 一、民法思维的主要特点分析 民法思维就是民法的方法论，它是指按照民法的逻辑，观察、分析、解决问题的思维方法。具体而言，就是民法在人们头脑中的概念，在人们行为中的影响和在人们生活中的印记。 我国的民法是继受大陆法系民事立法的产物。以德国民法典为重要标志的大陆法系民法，将自然科学的研究方法引入民法学，在一定方法的指导之下采取了一定的思维方式，其结果是使得民法学成为一个高度技术化的产物，使得民法可以通过一系列具有逻辑层次的概念去表达和把握，民法的思维走向了理性。而我们在继受了德国法理论的同时，也接受了他们的思维方式。民法制度的科学表达、准确理解、精确适用都必须建立在良好的民法思维能力上。 民法思维的特点可以从以下几点来概括： 1.高度的抽象性 民法是对现实生活的高度概括，它通过一个个具体的制度例如物权制度、债权制度、人格权制度、继承权制度对纷繁复杂的现实生活作了高度的抽象。对于一个个活生生的现实生活的个案，我们都可以将其抽象到上述具体的制度当中去，而这些制度又是由一系列的概念组成的，如民事权利能力、民事行为能力、物权行为、要约、承诺、民事法律关系、法律行为等，这些概念都具有高度的抽象性，这些概念正是民法思维的构成要素。 2.缜密的逻辑性 民法学内容虽然内容庞杂，但是它有其自身的逻辑体系，总体上来说，分为总论和分论，总论部分是对民法具体制度的一般性问题所做 的高度概括，且有其自身的逻辑安排，如民法的适用范围、民法的基本原则、民事法律关系的主体、客体、权利义务、法律行为、时效，是具体的民事法律关系必须涉及的基础理论，它们彼此之间存在着内在的逻辑联系，同时相对于民法分论而言，是一般与具体的关系；民法分论当中的具体内容其实也存在着内在的逻辑性，这种逻辑关系可以概括成权利的概念、一般性特征、权利的成立要件、权利的内容、权利的保护等。这种缜密的逻辑性，正是我们探究民法理论问题、解决民法实际问题时首先必须了解和掌握的。 3.独特的民法理念 民法在长期的发展过程中，形成了自己独特的理念。民法理念，是指人在理性的指引下，在市民社会日常生活的活动中所形成的价值目标、法律精神，它对民事活动和民事立法具有指导作用，是法律制度和体系的结晶和灵魂。具体而言，民法的理念可以概括为： （1）私权至上。民法以充分创设和保障私权为己任，人格权神圣和财产权神圣，任何私权均受法律之平等保护。 （2）私人自治。市民社会中私法关系的设立、变更和消灭均取决于主体自己的意思，任何个人和组织无正当理由不得干预。 （3）主体平等。主体平等是民法区别于其它法的基本理念，也是民法的基本原则，是私权至上与私人自治的前提基础，市民社会的基础是平等，法律面前人人平等，市场面前人人平等，我们永远不可以认为，只要有了制定法，平等的理念就可以自然深入人心。 民法思维的培养，就是要通过教学活动，让学生确立这样的观念：民事主体具有独立的人格，平等的地位，明确的权利，稳