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圆锥的体积试讲教案 教学内容：小学数学人教版 教学目标： 1．通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算 圆锥体的体积。 2．通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。 3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。 教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导。 教具准备： 1、等底等高的圆柱体和圆锥体 6 套，大小不同的圆柱体和圆锥 体 6 套、水槽 6 套。 2、多媒体课件设计 教学过程设计 (一)复习准备： 1． 怎样计算圆柱的体积？ (板书：圆柱体的体积=底面积×高) 2． 一个圆柱的底面积是 60 平方分米， 高 15 分米， 它的体积是多少立方分 米？ 3． 圆锥有什么特征？ 拿出一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点指给学生看。 (二)导入新课 今天我们就利用这些知识探讨新的问题-----怎样计算圆锥的体积(板书课 题) (三)进行新课 1、 探讨圆锥的体积公式 教师： 怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前， 请同学们先 想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的： 学生回答，教师板书： 圆柱------ (转化) ------长方体 圆柱体积公式-------- (推导)长方体体积公式 教师：借鉴这种方法， 为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了 一个圆柱体和一个圆锥体。 你们小组比比看， 这两个形体有什么相同的地方？学 生操作比较。 (1)提问学生：你发现到什么？(这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么 关系) (学生得出：底面积相等，高也相等。 ) 底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。 (板书：等底 等高) (2)为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积 一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？ (不行，因为圆锥体的体积 小) 教师： (把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊， 圆锥体的体积小， 那你估计一 下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？ (指名发言) 的水和圆柱体、 圆锥体做实验。 怎样做这个实验由小组同学自己商量， 但最 后要向同学们汇报， 你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍 数关系。 (3)学生分组做实验。 A. 谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？ b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？ (学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的 3 倍) 同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？ 我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？ (指名发言) (4)学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的 比较，通过比较你发现什么？ 学生回答后， 教师整理归纳： 不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱 体体积的 。 (老师拿起一个小圆锥、 一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装 满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？ (不能) 为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？ (因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。 ) 呢？ (在等底等高的情况下。 ) (老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。 ) 现在我们得到的这个结论就更完整了。 (指名反复叙述公式。 ) 今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。 (三)巩固反馈 1．口答。填空 2．出示例题学生读题，理解题意，自己解决问题。 例 一个圆锥形的零件，底面积是 19 平方厘米，高是 12 厘米，这个零件的 体积是多少？ A 学生完成后，进行小组交流。 B 你是怎样想的和怎样解决问题。 (提问学生多人) C 教师板书: ×19×12=76(立方厘米) 答：它的体积是 76 立方米 3．练习题。 一个圆锥体， 半径为 6cm，高为 18cm。体积是多少？ (学生在黑板上只列式， 反馈。 ) 4、出示例 2：要求学生自己读题，理解题意思。 在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是 4 米，高是 1.2 米，每立方米小麦约重 735 千克，这堆小麦约有多少千克？(得数保留整千 克) (1)提问：从题目中你知道什么？ (2)学生独立完成后教师提问。并回答同学的质疑：×( )×× 表示什 么？为什么要先求圆锥的体积？得数保留整千克数是什么意思？…. 5、比较：例 1 和例 2 有什么地方不同？ (1)直接告诉了我们底面积，而(2)没有直接告诉，要求我们先求出底面 积，再求出圆锥体积； (2)例 1 是直接求体积，例 2 是求出体积后再求重量。 我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。 四、巩固练习： 1、一个圆锥形沙堆，高是 1.5 米，底面半径是 2 米，每立