人教版八年级生物动物的社会行为教学设计.pdfVIP

第三节 动物的社会行为 教学设计 1、 教学目标 知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的 意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行 为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发 展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 情感目标：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环 境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。 依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点： 2、重 点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。 难 点：1、社会行为形成的本质和意义。 2、探究问题的提出、方案的设计、实施。 初步拟定以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。 3、课前准备 教 师： 1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。 2、设计并制作课件。 3、录像片段（动物世界）。 4、为学生的探究提供参考情境。 5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。 学 生： 1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。 2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。 3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟 订探究方案。 4、课时分配 2 课时 5、教学设计 教 学 教师活动 学生活动 设计思路 程 序 课前布置学生观察蚂蚁、 狗、猫等一些身边动物的 取食过程。 培养学生的观察能 导 问：1．这些动物取食行为 学生发言。 力，引领学生走入生 入 都相同吗？ 活 2．哪些是群体生活的动 物。 群体生活的动物具有一系列的社会行为。 教师引导学生在以上观察 学生能提出很多问题。如： 让学生学会提出问 新 和分析的基础上提出问 群居动物内部不同成员之间 题，带着问题去学习 授 题，并最终引导学生共同 是如何分工合作的。首领都 增加了学生的学习兴 探讨社会行为的特征。 是执行一样的功能么？ 趣和探究的意识。 社会行为 放录像：白蚁和狒狒的群 的特征： 体生活。 带着问题观察，体现了教 群体内部 教师让学生带着问题看录 师的主导作用，同时能激 形成组 像，引导学生分析讨论白 发学生的探究心理，调动 学生看录像回答问 织；成员 蚁、狒狒群体的社会行为 学生的积极性，积极的参 题，在此基础上热 之间有明 特点。 与到分析和讨论中，在表 烈的讨论，最后得 确分工； 问题： 达交流过程中提高分析问 出结论。 有的群体 1．白蚁群体成员有哪些？