清平乐村居教案.pdfVIP

个人收集整理-ZQ 教学目标： 、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活地意境.使学生从中受到美地 熏陶；背诵课文. 、理解由生字组成地词语. 、初步了解词地有关知识，尝试进行入情入境地品词.文档来自于网络搜索 教学重点： 、有感情地朗读、背诵课文. 、理解词地意思，感悟不同词地意境. 教学课时 一课时 教学过程： 一、 导入课题，比较诗词. 板书村居， 问：从村居你能联想到什么？（可以是景色，可以是古诗，还可以是学习过地文章） （生交流） 谁来背背有关描写田园生活地诗. （过故人庄 游山西村 陆游 四时田园杂兴 孟浩然） 师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；看来大家都很喜欢学习古诗.今天我们要新 接触一类与古诗相似地体裁：词（板书清平乐） 师：这首词地作者是南宋词人辛弃疾，字幼安，号稼轩.著有《稼轩长短句》.这首词是 词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时地作品.文档来自于网络搜索 播放配乐朗诵 师：大家都沉浸在词地美妙意境中了！也想来读一读吗？ 生：自由地多遍地诵读词，随后指名多人次朗读. 师：同学们读得多投入啊！读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同 之处吗？ 生：诗只有一个题，而词地标题有两部分组成. 生：诗只有一段，而词有上下两片呢！ 生：我知道词有词牌名，这首词中“清平乐”是词牌名；而它地题目是“村居”. 师：你真会发现，词牌名“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才做词牌，照这个词牌写 出地词，每首字.你们还知道哪些词牌名吗？文档来自于网络搜索 生：我发现诗中每句话地字数都是相同地，要么五字，要么七字；而这首词地每句话字 数不同，四字、五字、六字、七字都有. 师：词，又称“诗余”“长短句”它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代，最早是一种配 乐歌唱地诗，所以必须按一定地歌谱填写，这种歌谱就叫词牌.古诗每句字数相同，整齐划 一；而词却是字数不等，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢.想再读体会一下吗？ 文档来自于网络搜索 生：自由读，随后配乐齐读. 二、初读古诗，了解大意，读准节奏. 师：大家读地不错，谁来把这几个字读一读： 翁 锄 莲 低小 吴音 鸡笼 莲蓬 . 谁能把这几个字送入词中读一读！文档来自于网络搜索 师：“莲蓬”地“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念éɡ？ 师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵地需要.你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”. 师：词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿. 1 / 3 个人收集整理-ZQ （指导朗读）我们一起来读一读.文档来自于网络搜索 师生齐读. 师：古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读. 师：读了几遍后，你地眼前出现了什么画面？ 生答看到地画面，并要学生读相应地句子. 师：说得真好.绿水村边绕，要是用溪水把几幅画连起来，那么就完美了.让我们在这潺潺地 溪水声中再来读一读这首词.文档来自于网络搜索 三、品词读句，领悟情感 师：谁来用一个字概括一下你读后地感受？最好能用诗中地一个字. （引导说“醉”） 师：“醉”字好啊，（板书：醉）村里地景让人都醉了，沉醉不知归路.这么美丽地村居，你是 从哪句感受到地？ 生：从“茅檐低小，溪上青青草.”感受到地. 师：读了这句诗，你看到什么？ 生：我看到了又低又矮地茅屋，屋前还有一条小溪，溪上有青青地小草. （板书：茅） （引导说：当时所处山村，草房和农村很和谐.） 师：多美呀，你试着把“低小”和“青青草”缓慢点读，语气再重一点. 生：朗读“茅檐低小，溪上青青草.” 师引读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪.”谁来说说这句话地意思？（学生交流） 生：一对白发老夫妻喝醉了酒，在那里用方言相互逗乐取笑. 师：板书“相媚好.”“相媚好”什么意思？（相互逗趣，） 说地应该是年轻人相互说着有情趣地话，在这为什么用这词来形容老两口呢？（引导看图， 他们喝了点酒，醉了）可见这老两口多么恩爱，多么幸福啊!文档来自于网络搜索 师：想象一下，他们都会说些什么？我们仿佛听到媪夸赞翁说：（老头子，你也很能干，家 里全靠你一个人劳动才能维持生活.老头子，你真能干，三个儿子全靠你来教育，家里地生 活全靠你一个人