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高中化学教学情境现状分析 一、调查对象和方法 1.调查对象 这次的调查对象是XX地区中于2010年实施高中新课程改革的高中的化 学教师。在每个县区中，我们都选择了两所高中，最终选定了中学16所，发放了 130份调查问卷。这当中，有121份顺利回收，达到了93.08%的回收率。 2.调查方法 调查高中化学教师教学情境的具体情况时，选择的调查方法主要是问卷法， 配合访谈法。问卷主要为自己编撰，问卷内容有创设教学情景的目的、效果、方法、 态度与困惑等，还包括教师基本情况。数据分析选用的是SPSS17.0。 二、调查结果分析 1.教师创设教学情境的态度 首先，在教学创设情境，展开了以下调查,问题（1）在教学中，您觉得有 必要引入教学情境吗？（2）在教学中，您是否是有意识设置教学情境的？针对第一 个问题59名教师觉得 “非常有必要”，比例达到了48.76% ，45名觉得 “有必要”， 占比例37.19%，16名“一般没必要”占 13.22%，只有1名觉得没必要。针对第 二个问题，有61人会常常设置针对性的，占比列的50.41%。52人会偶尔设置一 些，占比列的42.98% ，只有2人不设置，占比例的1.65%。1可以发现，教学过 程中，高中化学教师都十分重视创设教学情景，经常会在教学时有针对性设计一些 情境。这可以看出，正在持续倡导的新课程理念影响到了教师，让他们能够在日常 教学时注重更新、改进自身教学情景观念，并将其在实践中应用。不过，也有一些 老师只是抱着试一试的心态，并没有非常重视教学情境，没能发现教学情境价值。 2.教师创设教学情境的目的 其次，在教师创设教学情境的目的调查中，针对问题在教学过程中，您创 设情境的目的是？其中56人认为能激发学习兴趣、动机，占比例的46.28% ，28 人认为能增强学生情感知识，提高教学质量，占比例的23.14%。29人认为注重知 识迁移，提高学习效果，占比例的23.97%。21人认为创设的目的是使学生科学素 养提升，让学生知识面变广，占比例的17.36%。14人认为是活跃教学的气氛，占 比例的11.57%，只有6人认为是提高学生的化学素养，5人认为是促进学生的思 维，占比例的4.96%与4.13%。根据调查结果来看，不少高中化学老师缺乏对教学 情景目的的认识。这就会导致教师们很难对于教学情境要素中的科学方法、态度、 情感等进行较为深入地挖掘并将其掌握。 3.教师创设教学情境的方法 根据调查，设置了以下问题：问题1.您创设教学情境的立足点？70人认 为是导课，30人认为是整堂课，16人认为是整节课，5人认为是整个单元，分别 57.85%、24.79%、13.23%、4.13%。问题2在哪些教学内容中您善于创设情境？ 其中67人认为是概念内容，48人认为是理论内容，39人认为是有机化学内容，18 人认为是化学计算内容，76人认为是化学实验内容，23人认为是元素化合物，比 例分别占55.37%、39.67%、32.23%、14.88%、62.81%、19.01%、。根据资料 显示，虽然高中化学教师教学情境的创设大多都是为了课程的导入或只局限在理论、 概念、实践知识课。这代表他们并没有很好认识到情景发展性和全程性。设计教学 情境时，不应该像通常的新课导入一样，也不能够只发生在课堂某一阶段，应该始 终贯穿教学。此外，一些教师错误地觉得，设计情景指的就是开始上新课时有一些 相关谜语、问题或生活情景使得学生学习兴趣得以调动，然后再引出新课。 4.教师创设教学情境的效果 实施情境教学后，针对实施的效果，设置了以下问题。问题1在创设教学 情境后，您觉得实际教学效果怎样？47人，认为不但学生学习兴趣增强、动机也增 强了。20人认为学生的成绩提高了，18人认为学生的思维能力得到提高，26人认 为学生的科学素养提高了，知识面变宽了，5人认为不但时间浪费了且学生的成绩 降低了，5人认为课堂中，秩序被扰乱，5人认为教学质量降低了，分别占比例的 38.84%、16.53%、14.88%、21.49%、4.13%、4.13%。能够发现，自从高中新 课程实施后，高中化学教师创设教学情景的过程总体效果很好。不过在实际操作时， 也受到了种种主客观因素的制约，比如说课时不够、教学任务重、分散学生注意力、 加重学生负担等。但是这些理解其实并没有真正