珍华《垂直与平行》(简稿1).pdfVIP

《平行与垂直》教学设计 执教老师：龙岩市连城县实验小学 邱珍华 指导老师：龙岩市连城县进修学校 严 林 龙岩市连城县实验小学 黄秀金 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第64—65页的例1。 【教学目标】 1.使学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，初步认识 平行线和垂线。 2.让学生在观察、想像、操作、分类、合作、讨论等活动中感知垂直与平行的现象，发 展学生空间观念及抽象思维能力。 3. 学生渗透分类整理、分析比较、归纳概括等学习数学的方法。 向 4.体会垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展空间观念。 【教学难点】 对“互相平行”、“互相垂直”的正确理解。 【教学过程】 一、 动手操作，构建素材 1、回忆直线特征： 2、想象两条直线的位置关系： 3、画图感知： 【设计意图：让学生想像直线的无限长与平面的无限大，以及同一平面内两条直线的位 置关系，接着让学生把想像的情况画出来，让学生初步感知同一平面内两条直线可能存 在的位置关系，教师再有意识选出几幅有代表性的、有研究价值的情况展示在黑板，为 下面的分类活动积累素材。】 二、 观察分类，感知特点 （一）初步感知相交与不相交 1、引导分类： 2、小组学习: 3、交流评议： 第 1 页 共 3 页 【设计意图：分类活动是开放的，分类结果也是多样的，若学生把它们分为相交、不相 交、快要相交三类时，引导学生自己发现问题，利用直线可以延长的性质，把快要相交 的两条直线延长后，使学生明白，看起来快要相交的实质上也属于相交。在观察比较、 讨论交流、教师点拨中逐步达成共识，也使学生在探究过程中，感受到“相交” “不相 交”这些垂直和平行概念的基本特征，为深化理解概念的本质属性创造了条件。】 （二）感知互相平行 1、观察思考： 2、感知特点： 3、归纳概括： 4、质疑内化： 【设计意图：通过引导学生想象、观察、思考、验证等，引入平行线概念，并让学生对 概念的描述进行质疑，从而深入理解概念。通过教具的直观演示，让学生重点理解 “在 同一个平面内”等抽象的词语，再利用格子图，让学生领会平行线的本质特征，学生对 概念的建构是步步深入的。】 （三）感知互相垂直 1、观察思考： 2、自学课本： 3、交流评议： 【设计意图：通过课件演示，引导学生进行比较，然后在自学的基础上进行垂直概念的 建构，再启发学生思考、领会验证垂直的方法，使学生对概念的理解在操作中巩固，在 辨别中内化。】 （四）综合提升： 三、 巩固练习，拓展新知（略） 【板书设计】 平行与垂直 不相交：（贴图） 在同一平面内 相交：（贴图） （贴图） 【设计意图：板书简洁明了，形象地展示了“相交”“垂直”“平行”等关系，有助于学 生更好地整理自己的知识体系。】 第 2 页 共 3 页 执教教师简介：邱珍华，小学数学高级教师，2003年12月福建师范大学汉语言文学专 科毕业，目前正进修同专业本科。本人自 1999年长汀师范毕业后一直从事小学数学教 学工作，对数学教学有浓厚的兴趣。2007年参加龙岩市第二期农村骨干教师脱产培训， 培训期间执教研讨课，获得好评。2009年从连城县宣和中心小学调入连城县实验小学， 本人积极参加各项学习活动，喜欢教育教学的研讨，追求简练洒脱的教学风格，善于总 结反思，希望可以在教育之路上留下自己独特的脚印。 第 3 页 共 3 页