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大班数学《认识球体》教学反思 篇一 今天上了《认识球体》一课。初步认识一些几何形体、发展幼儿的空间观念是幼儿学 前数学教育的重要内容之一，它有助于幼儿辨别、区分日常生活中的客观事物，发展其空 间想象能力;有利于促进幼儿思维能力和创新能力的发展。《认识球体》一课的目标是： 通过观察比较、动手操作使幼儿认识球体，说出它们的名称和主要特征;在活动中幼儿能 说出、找出与球体相似的物体;发展幼儿的观察力、想象力和思维能力，建立初步的空间 观念。依据这一目标，针对幼儿的身心发展特点，结合幼儿已有的生活经验，我精心设计 了《认识球体》的学习活动，力求创设自主探究的条件，让幼儿主动学，在玩中学，真正 成为学习的主人，从而更好地促进幼儿的发展。下面就谈谈我的一些教学反思。 1 、充分利用动手操作，强化幼儿体验、感受，让幼儿在体验中谋求发展。 动手实践、自主探索、合作交流是幼儿认识几何形体、发展空间观念的重要方式。在 教学中教师要让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考、自主探究。幼儿只有通过自主的 探索、发现，在发现中体验，他们的认知、情感、技能态度才能协同发展，才称得上真正 有效的数学学习。当幼儿对球体的特征有了一定的认识后，为了巩固、强化幼儿对球体特 征的认识，我设计了“捏一捏、比一比”活动，让幼儿动手用橡皮泥捏一个球，看谁捏的最 好。活动中，孩子们热情高涨。通过这一活动，不仅让幼儿用手、用心再次感受了球体 “圆圆的、鼓鼓的”特征、感受了球体与圆形的区别，同时也提高了幼儿的动手能力，让幼 儿充分体验到成功的快乐，激起了幼儿学习数学的热情。 2、体现“玩中学，学中玩”的教学理念。 爱玩是幼儿的天性。我们都知道：任何学习如果没有主体的积极参与是根本没有办法 学会的，数学教学更是如此。怎样才能让幼儿既学得轻松，又能发展能力呢?“玩中学”满 足了幼儿的需要，也激发了幼儿的学习兴趣。我在活动的第一阶段，设计了“摸一摸、滚 一滚、看一看、说一说”环节，充分调动幼儿的各种感官，在摸、滚、看、说中让幼儿边 玩边发现，并鼓励幼儿自由交流，相互合作。通过玩，幼儿产生了积极的情感和态度，在 思考中掌握了知识，在掌握中发展了能力。幼儿学得很轻松，在玩中发现了滚和不会滚。 第二阶段，引导幼儿再次玩玩会滚的东西，并观察滚的时候有什么不一样?在演示、交流 中分享了发现，想讲、乐意讲的需要也充分得到了满足，有效地提高了学习的积极性，发 展了幼儿的语言表达能力。 3、结合幼儿已有的生活经验，让幼儿在生活中发现球体的功用，进一步巩固球体特 征，发展幼儿空间观念。 幼儿经过亲手实践都对球有了充分的感性认识，在此我组织幼儿进行讨论： 1、你知 道的球体是怎样的?2、生活中哪些东西也是球体，它给我们的生活带来了什么方便?孩子 们勇跃发言： “沙发轮，有了它沙发可以随便移动;冰箱架子下面的万向轮;轮椅下面的球 体……” 在幼儿经历了探索、发现→感知、体验→ 发展的全过程中，作为教师我深深感悟到： 在幼儿的学习活动中我们的角色定位应是组织者、点拔者，我们更应关注幼儿的学习过程 和评价，才能促使幼儿获得一次又一次新的发现，充分地体验成功的快乐。 篇二 幼儿园大班数学《谁会滚动》包含两部分内容，一是球体，二是圆柱体。 据此，我安排了两次活动分别对这两部分内容进行了学习，孩子们在活动中表现的非 常活跃。现将第一部分的活动过程及活动效果做些简要分析。在《认识球体》活动中，首 先给孩子提供了乒乓球、小皮球、硬币、光碟、小圆卡等日常生活中熟悉的物品，然后让 每个幼儿玩一玩、摸一摸、看一看，让他们知道球从任何方向看都是圆的。再次让每个幼 儿用手中的球体分别向前、向后、向左、向右滚动，用硬币、光碟或小圆卡也分别向前、 向后、向左、向右、滚动。通过几次操作活动后，孩子们懂得了球向任何方向都能滚动， 而平面的圆则不能。这使课堂气氛非常活跃，幼儿的学习积极性和主动性充分调动了起来。 但由于少数幼儿贪玩，不能按要求操作，我在时间的把握上有点着急，导致这些幼儿对于 球体的特征不够明确。 从设计这次活动，到实践这次活动，让我对教材的设计有了更透彻的了解，在数学领 域要学习的东西还有很多，今后我会多去翻翻教材，把教材吃透，多走进教师的课堂，多 学习新的教学理念与教学方法，在实践中不断反思，在反思中不断改进。