琥珀教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 5 琥 珀 教学目标: 1.认识“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，会写“怒吼、松脂等15个词语。 2.正确朗读课文，能提出不懂的问题，并尝试解决。 3.能用自己的话说出琥珀的形成过程。 4. 理解作者推测这块琥珀形成过程。 教学重点: 能用自己的话说出琥珀的形成过程。 教学难点: 理解作者推测这块琥珀形成过程。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入，揭示课题。 1.欣赏琥珀艺术品导入。 2.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。 琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。 琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。 3.板书课题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是怎样形成的？谁发现的？）带着问题进入今天的学习。 二、初读课文，解决字词。这个环节以教师用书33页解读为主 （一）提出自学要求 朗读课文，把课文读懂读熟，把不懂的地方提出来，请教老师或同学。 （二）汇报检查预习情况 1.读准字音出示本课生字： (1)如形声字：“琥、珀、嗡、脂、拭、渗、俯、埋、澎、湃” 指名读，师生及时更正。 (2)生字容易与熟字混淆如:“珀”读作“pò”，“湃”读作“pài” 换偏旁的方法识字,进行比较。如：脂—指 拭—试等 ）加一加方法识字如：“番-播、翻、潘 （5）结合字形识字如：“埋”意思：东西土里埋。顺口溜帮助学生识记。 （6））注意读准平舌音“餐 测”，翘舌音“脂 拭 渗 晌 挣 刷”等。 书写指导 重点指导“拭 餐 渗”的书写 师范写，并讲解： “拭”左窄右宽，左边的“扌”注意第三笔是提，右边的最后一笔斜勾写的长一些，落笔和提手旁在同一水平线上，不要多写最后一笔撇。 “餐”上下结构，注意上面有三个部分组成，下面是“食”，撇捺要写得舒展一些，托住上面的部分。 “渗”左窄右宽，注意右边的“参”的写法，下面的“彡” 的写法，三撇要写在一条竖线上，第二笔、三笔起笔位置要记住：都在前一撇的三分之一处起笔。 再读课文，整体感知。 1.提问：这块琥珀需要哪些阶段？形成需要哪些条件？（主线问题）请你画出表示时间的词语（品读时间的久远），梳理出松脂球的形成与变成化石的过程； 用自己的话说说这块琥珀形成的过程 （1）出示句子：一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。（抓住“一个夏日”，琥珀被发现的时间。） （2）出示片段：“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。”“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。”引导学生抓住“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年过去了”进行体会。通过时间“长”“短”的相对性，体会化石形成时间的漫长。）（板书琥珀形成的条件：松脂球化石 时间长） 四、课堂总结，巩固提高 这块琥珀需要哪些阶段？形成需要哪些条件？ 第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查字词 2. 复述这块琥珀形成需要哪些阶段（即形成过程） 二、品读课文,理解松脂球形成及松脂球变成化石的推测。 1. 理解松脂球形成过程及其推测依据，体会语言生动 梳理形成过程，让学生质疑，解决集中问题：松脂球形成需要哪些条件？这些条件推测的依据是什么（重点品读思考题3） 出示句子：晌午的光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光。）（依据：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣松脂：厚厚的） 出示句子：一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 这个推测的依据又是什么？（依据:因为能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一定是一大滴松脂，小的松脂是包不住两只小动物的。）品读动词体会语言生动 2. 理解琥珀的形成过程及其推测依据，体会语言生动 （10－12自然段） 从文中找出相应的语句，画出来，读一读。(教师用书） 出示句子： （1） “成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。” （依据：时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。） （2）“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。 如果说松脂滴落到两