宝葫芦的秘密教学设计.docxVIP

25.宝葫芦的秘密（节选）教案 教学目标 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。 2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 重点：能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象 难点：了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程 第一课时： 激发兴趣，导入新课 1.同学们有没有听说过《葫芦娃》这个故事？ 2.今天我们要学习的这篇童话也跟葫芦有关——宝葫芦的秘密（板书）。简介作者.今天就让我们走进课文看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题) 二、初读课文，学习生字 1.默读课文，圈画自己不懂的生字新词，借助拼音、请教他人认读生字。 2.检查学生认字情况 3.相机点拨 出示本课要求认识的7个生字。 注意读准翘舌音，如“拽、瘦”。“矩”单字念第三声，在文中词语“规矩”中念轻声。 要读准多音字“中”，引导学生在具体语境中据义定音。在表示“对着、向着”的意思时，“冲”字读第四声。“冲着他摇尾巴”中的“冲”表示指向，读四声。 根据课文内容分组呈现生字新词:(1)王葆、介绍、妖怪; (2)规矩、怕烫、撵上、拽住; (3)向日葵、瘦、发愣。联系上下文语境进行理解，然后利用这些词语说说课文的主要内容，在运用中巩固生字新词的学习。 （4）理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺) 4.写字指导。间架结构 “绍、妖、撵、溜、拽、福、舔”都是左窄右宽， “矩”是左右等寬。 “介、烫、葵、罢”为上下结构，需上下对齐。其中“介、葵、罢中部略宽，注意笔画穿插。“乖、Y”为独体字，以中竖为中心，左右要对称。“瘦为半包围结构。 重点范写“乖、烫、溜舔、葵、瘦” 三、再读课文，理解大意。 为什么王葆想得到一个宝葫芦？“宝葫芦里面到底有什么秘密呢?”请你带着这个问题阅读课文。 3.同学们根据：自我介绍、回忆奶奶讲宝葫芦的故事、幻想能够得到宝葫芦，按照这样的顺序把课文进行分段。并用自己的话说出每一部分的内容。 第一部分（1-4）：写了主人公王葆介绍自己。 第二部分、（5-17）：写了王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。 第三部分、（18-21）：写王葆幻想这自己能得到一个无所不能的宝葫芦。 三、总结 这节课我们学习认识了“妖、矩”等7个生字，学习了多音字“冲”，也学习了“介、绍” 等15个字，“介绍、声明”等7个词语，我们学习了王葆先是介绍自己，回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事，幻想这自己能得到一个无所不能的宝葫芦的故事。奶奶具体给王葆讲了什么故事呢？下节课我们继续学习 第二课时： 复习故知,导入新课。 1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。 2.导入新课：上节课我们学习了王葆先是介绍自己，回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事，幻想这自己能得到一个无所不能的宝葫芦的故事。今天,我们继续学习课文。 二、品读感悟,体会情感。 （一）感受童话的奇妙： 1.奶奶给王葆讲了哪些故事？请同学们阅读15-17自然段。（课后思考） 张三撞见了一位神仙，得到了一个宝葫芦；李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦；王五因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦；赵六掘地掘出来一个宝葫芦。 2.王葆听后有什么感受？ 王葆听了也很渴望得到宝葫芦。 通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同，得到宝葫芦都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。 故事就这样结束了吗？请你根据已经有的内容把故事继续编下去。 3.小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)（课后思考） 交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。) （二）感受王葆的童真形象： 1.请你说一说王葆是个怎么样的孩子？你是从哪里感受到的？ ①“奶奶要求我干什么，就得给我讲个故事。这个是我们的规矩。”从这句话中，感受到淘气、顽皮、童真、可爱，还能感受到祖孙之间的亲情。②王葆缠着奶奶讲故事的事情看出他是一个充满好奇的孩子。③从王葆对宝葫芦的向往可以看出他是一个爱幻想的孩子。 2.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。 3.（1）说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(一是奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”;二是王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。)（课后思考） （2）王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。) 4.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做