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15 《白鹅》教学设计 教学目标 ： 1.会认“看、嚣”12个生字，读准多音字“看”，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、局促、一丝不苟、”等16个词语。 2. 感受作者对白鹅的喜爱，体会到作者如何把白鹅的特点写清楚的。 3. 朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 教学重点： ?感受作者对白鹅的喜爱，体会到作者如何把白鹅的特点写清楚的。 教学难点：朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1.复习猫内容、表达方法导入 2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅 3.?简介作者 ????丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。 二、学习生字新词 1.出示生字词语，小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。 2.指名认读生字。 重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。 3联系生活理解“吠”的意思 4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。) 重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。 5.检查读段落。 三、阅读课文，整体感知。 1.自由读课文,想一想:丰子恺老先生的白鹅给你留下了怎样的印象？（主线）(用课文中的词概括) 这是一只(　　　)的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……) 2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲) 3.课文中有许多纳分类,并读词语: 叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫 步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步 吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足 4. 概括写鹅高傲的句子是？白鹅的高傲体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相) 作用是？（教师用书120页段一解读） 课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面,看看这段话在文中的作用是什么?(这段话是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的三个方面。同时,它也是过渡段,不仅承接了上文,还引起了下文,使文章表达通畅、条理清晰。) ? 四、布置作业。 抄写表现白鹅高傲的词语。 ? 第二课时 一、复习旧知，谈话导入 1.检查字词 ?看守叫嚣引吭大叫 ?奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然 ?添饭 2.同学们，通过上节课的学习，你们觉得丰老先生笔下的白鹅是怎样的？（高傲）那么白鹅的高傲主要表现在哪三方面？ 二、品读课文,感悟“高傲。” 1.请同学们默读课文第3-6自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。 2.学生交流。 3.点拨 (1)白鹅的叫声。 ①默读第三自然段，边读边画，看看哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲？ （厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂） ②作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比,突出白鹅的叫声大而严厉的特点。) (2)白鹅的步态。 ①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?(通过鹅与鸭步态的对比,突出了鹅步态的从容、傲然。) ②同学们能从写白鹅和鸭的句子中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演? ③这样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,凸显出白鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。)课后习题3 (3)白鹅的吃相。 ①鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。) ②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。) ③作者把白鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么?（课后习题3） (“老爷”一词原是旧社会对官吏及有权有势的人的称呼,现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅,看似带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位”,表现了作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的写法。) 指导用明贬实褒的方法说一个句子 指导朗读 三、拓展延伸。课后习题4 1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲,步态从容