读《面向个体的教育》有感.pdfVIP

读《面向个体的教育》有感 利津县第一实验学校 张景森 寒假拜读了《面向个体的教育》，使我想起一个十分精彩的比喻：“教师要 像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽 可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”这让我联 想到那些后进生，他们不就是这荷叶上十分脆弱的露珠吗？他们更需要教师和家 长的加倍呵护。 在我们的周围，往往有这样的学生，上课自己不认真听讲影响纪律；成绩不 及格他无所谓，影响平均分他不会感触；；行为不规范影响自己的人格更影响集 体荣誉；一句话，他们是“后进生”。于是，为师者在埋怨“后进生”的同时， 更是把与“后进生”作斗争当作班级工作的重心，或冷嘲热讽，或严盯死防，或 冷落惩罚，或驱逐出“班”。总之，大家都不能容忍“后进生”的存在，原因很 简单，因为这些后进生会搅混“班级”使教师无法正常上课，各种考核指标如: 及格率，平均分，优秀率达不到，考核分不高，更有甚着是老师的声誉严重受 损。„„试问，谁能不食人间烟火？ 但，理解不等于赞同。没有人会否认教育是一种崇高的事业，她的崇高主要 体现在对现实的超越、对世俗的批判上，一味追求现实得失的教育非但无法让人 体验崇高，反倒让人觉得为师者是多么功利，多么自私，多么目光短浅！静下心 来想一想，学校有强弱，师资水平有高低，办学条件有差异，我们为什么就不能 容忍“后进生”的存在呢？一个后进生对班级而言是五十二分之一，而对他的家 庭而言却是百分之百，哪个后进生不是父母眼中的心肝宝贝呢？哪个孩子希望自 己成为“后进生”呢？他们不是一直在努力吗？只是，被不小心折断了自己飞翔 的翅膀，有谁知道他们的痛，他们的委屈？十一学校的走班制改革和学校里面以 学生为主体的各种行政制度不禁让这个曾经是学生现在是老师的我心潮澎湃，为 之向往。环抱于这样的学校氛围和师生关系，我们学生的幸福感定会成倍提升， 而学校也不再会是学生心目中的集中营。课堂会真正成为学生的小天地，而我们 老师在学生心目中也会真正成为良师益友。 其实，学生的可塑性很强。从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注 意、被关爱。而问题的根本恰恰在我们为人之师的教育者身上。由于教师的所作 所为使得其他学生对差生侧目而视，使得差生觉得自己一无是处，怎么做得到的 总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺、漫骂„„，干脆将错就错，破罐子破摔，竭 尽捣乱之能事，叫你头痛没商量。 有多年教育体验的老师都知道，当一届届的学生离开校园进入社会后，头脑 灵活、吃苦耐劳、善于合作、勇于创新的往往是你眼中曾经的“后进生”；阔路 相遇，大老远跑过来叫声“老师好”的往往是你眼中曾经的“后进生”；逢年过 节，跟你贴心地电话拜年或登门探望的还是这些你眼中曾经的“后进生”！ 一旦懂得了这个道理，我们在面对这些受伤的天使时，怎能不顿生怜爱之情 呢？要关注他们，并给他们更多的爱，甚至更多的偏爱。作为教师要善于与学生 一起学习，做学生们的大朋友。在课堂上，还是在生活中，都要充分尊重学生的 个性，尽可能地让他们感到老师的关爱。这样的次数多了，学生心里自然对教师 积存着一份亲近，自然感受到了教师的一份关爱。 “挖空心思”弄清学生，并把学生的酸甜苦辣放在心上，以长者的责任和平 等的身份与孩子们对话、沟通、合作，共同成长是我们为之奋斗的目标。发现每 一位“客户”的价值，为每一位“客户”搭建适合的平台，提供适宜的土壤、水 分、气候、养料。能够发现所教课程的独特价值，善于发现学生的闪光之处，因 材施教，帮助学生在集体之外成长，并学会选择并自己解决问题。帮助学生选择 合适的学习方式，挖掘他们内在的潜能，不断推进学生的社会化，让学生走向成 熟，学会生存。运用足够的教育智慧和经验，正确处理与学生之间的关系。热爱 学生，从心底里接受每一位学生，不能“只见森林，不见树木”。 当我们教师用爱的心态去对待学生的每一次过失，用爱的心态去等待学生的 每一次进步，用爱的目光去关注学生们的每一个闪光点，用爱的心情去赞许学生 的每一份成功时，我们就赢得了学生们的心，就获得了教育的主动权。爱的情感 可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生们体验到老师对自己的一片爱 心和殷切期望时，他们就会变得如此可爱，他们的潜力是巨大的，无穷的！ 是呀，陶行知先生忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你 的讥笑中有爱迪生。”让我们教师学会宽容，给学生多一点宽容，学生自己就会 多一点自尊，多一点自省。宽容，是让学生