浅析任务型教学在中考物理复习中的应用策略.docVIP

浅析任务型教学在中考物理复习中的应用策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅析任务型教学在中考物理复习中的应用策略 2 一、细致备课、科学分组是任务型教学的重要前提 2 二、任务设计、任务实施是任务型教学的关键内容 3 三、生生互动、教师点拨是任务型教学的强力支撑 3 四、汇报反馈、任务转换是任务型教学的有效完善 4 五、及时总结、有效反思是任务型教学的进步源泉 4 六、结语 5 文2：任务型教学法在中职英语教学中的应用策略 5 一、中职英语教学的现状 6 二、任务型教学法对于中职英语教学的意义 6 三、中职英语任务型教学任务的设计 7 1.中职英语任务型教学中任务设计所遵循的原则 7 （1）真实性原则 7 （2）形式与功能相结合原则 7 （3）任务型任务链原则 7 （4）在做中学原则 7 2.中职英语任务型教学法中的任务设计 7 （1）观点交换任务 8 （2）互帮互助任务 8 （3）探索性任务 8 四、任务型教学法在中职英语教学中的应用 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 浅析任务型教学在中考物理复习中的应用策略 文1：浅析任务型教学在中考物理复习中的应用策略 中考物理复习旨在通过复习活动，让学生构建初中物理知识，进一步强化学生对物理基本概念的认识，使其形成探究的基本技能，进而提升其分析、解决实际问题的能力。但当前中考物理复习教学还存在着很多问题，如学生经常被教师的预设牵着鼻子走，没有机会思考自己的问题，也没有办法在复习课上通过提问解决疑问，只能被动地接受教师的“灌输”；部分教师课堂随意性较大，设计的知识迁移和衔接的内容较多，复习针对性不强，导致学生课堂思维混乱，达不到很好的复习效果。 任务型教学是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的教学方式[1]。因此，如何在中考物理复习中更好地应用任务型教学及在教学活动中应注意哪些问题，都是教师在实践中需要重点关注的问题。下面，笔者以“功和功率、机械效率”的复习为例，结合自己在中考物理复习中的一些做法，谈谈对任务型教学的几点认识。 一、细致备课、科学分组是任务型教学的重要前提 中考物理复习需要学生对基本知识进行有效的运用和延伸，系统性较强，所以教师的备课必须细致、周到；而且任务型教学开放性强，学生会向教师提出各种各样的问题，所以教师应在课前花更多的时间进行备课。备课最重要的是“备学生”，因为学生是课堂教学的主体，课堂教学有效性的最终体现还是在于学生。所以，追求任务型教学有效性的前提就是了解每位学生的知识水平和认知能力，根据学生间的个性差异来进行科学分组，因为科学分组是任务型教学的基础[2] 例如，笔者在带领学生复习“功和功率、机械效率”时，就按照知识块“功”“功率”和“机械效率”将学生分成三大组，而每一大组又分成两个小组，如“功”组就有“功1”小组和“功2”小组，这样学生就被分成了六个小组。每一小组都有两名学习能力较强、思维较活跃的学生，这是为了保证任务能顺利完成，同时带动学习能力较弱的学生进行交流讨论。每个小组还有一名组织能力较强的学生担任小组长，负责任务过程中的分工及协调。 笔者这样分组的方式主要考虑了以下几点：第一，每个知识内容都有两个小组同学进行，这样既可以小组内讨论又可以进行小组间的交流；第二，两组学生完成同一任务，可以增加活动的趣味性和竞争性，看哪一组完成得更好；第三，每组学生个体学习能力存在差异性，这能让部分学习能力较弱的学生得到组内同学的帮助，同时增进同学间的情谊，营造互帮互助的学习氛围。 二、任务设计、任务实施是任务型教学的关键内容 任务型教学的课堂首先应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习知识、进行技能训练。这样不仅有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，还有利于体现任务的实践性[3]。所以任务的设计是否合理、有效，就成为任务能否完成的关键。教师应注意任务的设计必须兼顾趣味性、互动性、科学性、可操作性和可拓展性；同时还要考虑学生的需求，充分了解学生想做什么、会做什么和该做什么。 根据学生的能力和个性特点，教师可给每组设计两类任务：基本任务和拓展任务。例如，“功”组的基本任务就是“功的定义、单位、公式及其他与功相关的知识点”，其拓展任务就是“举例说说不做功的情况有哪些”。基本任务是教学目标要求学习的基础知识，而拓展任务则是对基础知识的实际应用和延伸。学生讨论的焦点集中在估测实验的可操作性及最终表达式的规范性上，很好地体现了任务型教学的优势。 三、生生互动、教师点拨是任务型教学的强力支撑 任务型教学，是以学生的兴趣为出发点，通过学