对学生评价语言的思考（教育随笔）.docxVIP

对学生评价语言的思考 王潇潇 前些日子在网上买小奖状的时候，看到卖家在页面上写了一大段话，大意是孩子们是祖国的花朵，需要老师多表扬。虽然是卖家为了卖东西写上去的，但是看了后感触还是很深，对孩子确实应该不吝啬自己的表扬。 我对于孩子们的评价前后经历了几个阶段。刚开始的时候，我刚到当老师，发现对于这些刚刚从幼儿园升到一年级的孩子们来说，他们也来到了一个新的环境，对周围的一切充满了好奇，包括对老师，也充满了新鲜感，我说的每一句话，他们都听得很认真，于是我决定要跟这些“小天使〞们“和睦相处〞。 然而，好景不长，才过了几天，这些小家伙们就回归到了他们这个年纪所特有的天性，各种淘气捣乱。轻言细语对他们说话，他们根本听不进去，甚至有的淘气孩子开始跟我嬉皮笑脸，让他们罚站。由于六七岁的孩子，记忆力和区分是非的能力都还很有限，讲道理的方法往往只能起到很短暂微小的效果，我开始慢慢板起了脸，试着大声呵斥他们。 严格的方法很快就奏效了，现在上课，我只要一停下来，或者板起脸来，教室里就慢慢安静下来了，孩子们都会紧张的看着我，自然也就不敢那么放肆了。每次，只要教室里有人犯错，在讲话或者没有坐端正，我都会严厉批评那个同学，我以为我只是针对那么几个淘气学生严厉，但是后来我发现我每次这么做的时候，大局部本来就坐的很端正的孩子，脸上也同样露出了害怕的表情。这些孩子本身是没有犯错的，但是由于淘气孩子被老师呵斥，他们也感受到了“批评〞的感觉，他们在我的课上也同样是不愉快的。 现在想想，对于那些淘气的孩子，用批评虽然能让他们立刻坐好，但是用表扬其实也一样可以，只是需要多花时间，而通过这种方式取得的效果，通常会随着孩子年龄的增长而慢慢加强。于是，我又开始慢慢地把批评的次数减少，尽可能的以表扬的方式来引导他们做正确的事情。 由于执教不久，我的表扬语言比拟单一，通常都是“不错〞、“很好〞等等。而每次当我看到别的老师伸出大拇指夸张的说“你真棒〞的时候，孩子们都很快乐，虽然我也知道这样做效果会更好，可是我却不好意思那么做。有一次，课堂组词的时候，一个孩子站起来组了一个成语，我马上表扬了这个学生，“太棒了！你用了一个成语，平时一定看了很多课外书！〞其他的学生头一次听我这么夸张的表扬，立刻把头扭过去，既羡慕又很不服气地看着他。在下一节生字课上组词的时候，课堂上出现了好几个组成语的孩子。听了其他老师的课后，我学习了很多课堂评价的语言。比方，“读得好〞可以说成“同学们的声音真好听，像银铃一样〞或者“你们都是未来的朗诵家〞。这些句子更加生动形象，具备儿童语言色彩，能更进一步引起孩子们的共鸣，激发他们的兴趣。有一次一个女生读完课文后，我夸张的说：“你读的真美，老师仿佛看见了那一片闪亮的银河。〞这个女生立刻不好意思地低下头，腼腆地笑了。 总之，多元化的评价方式，能够全面地评价学生，增强孩子的自信心，从积极的方面使孩子们对学习产生更强烈的兴趣，有利于学生的全面开展，克服成长中的不利因素，从而全面健康和谐地开展。