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18 短文两篇------《蝉》教学设计 教学目标： 积累词语，通过朗读及抓关键词句的方法品读课文 在讨论探究中归纳出比照、欲扬先抑、由物及理的写法 感悟生命的意义，教育学生珍视自己的生命，积极认真的对待生命。 教学重点： 引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及表达的感情 教学难点： 学习由一个具体细小的物而引出深刻哲理的写法。〔托物言志或由物及理〕 课时安排：一课时 教具准备：课件、课文朗读等 教学过程： 诗歌导入 《蝉》唐 虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 唐代诗人虞世南借蝉来表达自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质，这种表达情感的方式我们称之为“托物言志〞。板书课题 自主学习〔学生的主体意识〕 出示学习目标 作家作品简介 检查导学案中字词 朗读课文〔听读，自由读，齐读〕 交流读后的最初印象 师作小结 抓虚词品实情〔学法指导〕 幻灯片出示：“杜鹃花没零落，听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。〞自己读读，读出了什么？能否读出作者对蝉的情感？ 幻灯片出示：加上一句：“使事忙的人听了烦。〞我们才能感受到作者对蝉的态度是“烦〞。但有多烦呢？不懂。-幻灯片显示：“杜鹃花还美零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。〞读完，这两个句子的不同看出来了吗？----烦蝉 能自己用这种方法在《蝉》这篇短文中找找还有没有类似的句子吗，把它们找出来，抓关键词来体会下它们隐藏着作者怎样的感情？ 如：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻了一个夏天！曾这样问：何必聒聒？哪只不过是夏天罢了！----思蝉 如：它等了十七年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，……等秋风一吹，它的生命就完结了。 如：它为了生命延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。------恕蝉〔宽恕了那烦人的的聒聒！〕 哦！那是蝉的生命意义！体会连用的感慨号。 小结作者的感情变化，进而体悟欲扬先抑的写法。当然其中也不乏比照。 重点品味 开展延伸 有个问题很难理解，文章说：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒了！〞秋风何来颜色呢？那“秋风的颜色〞和“宽恕蝉〞又有何联系呢？ A幻灯片出示《昆虫记》的一段话：未长成的蝉的地下生活，至今还是未发现的秘密，我们所知道的，只是它未成长爬到地面上来以前，地下生活经过了许多时间而已，它的地下生活大概是四年〔最长达17年〕。此后，日光中的歌唱不到五个星期。四年的黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活。 B幻灯片展示---------蝉的生命历程。----托物言志 C找出文眼来 “哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。 解读：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。 A在现实生活中哪些人具有这样“好好活〞的特点，让学生畅所欲言。 如史铁生、如央视“实话实说〞栏目《感受坚强》中的张默然等 B作为生的我们，应该怎样做，才能算是“好好活〞？引导学生答复：认真学习，孝敬父母。 盘点收获 稳固提升 相信通过这节课的学习，你们有一定的收获，我们学习了一种阅读的方法---抓虚词、品实情。一种写作手法----欲扬先抑、托物言志。一份感动---生命怎样才有意义。文虽短，意无穷。 做个训练，生活中，是不是也有像“蝉〞这样细小的动物或植物，曾经触动过你的心弦？仿照以下句式说一句话。 例句1：从蜘蛛网破后仍然一而再再而三的结网，我看到了坚持。 从“落红不是无情物，化作春泥更护花〞中，我看到了绿叶的无私奉献。 例句2：蜡烛：生命在于奉献 溪流：生命在于运动 生写后做交流 总结全课，布置作业 1、齐读：《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔曾说：人最珍贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。 冰心小诗《生命》：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富而精彩。 作业布置 A模仿本文，运用“欲扬先抑〞“托物言志〞的写作方法写不少于300字的短文。 B积累关于热爱生命的名言 七、板书设计