2018秋数学四年级上册数学全册教案.docxVIP

四 年级 上 册 数学 学科第 一 单元教材分析 单元名称 认识更大的数 单元序号 一 单元 教材 分析 本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比拟少。为增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中屡次安排了数一数的活动。分三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到十进制的特点。从数数的过程中，体会大数的意义，从中培养学生的推理能力。之后，组织学生收集一些数据，加深对大数的理解，从而引出大数的读写的方法。一些比拟大的数据，由于书写的不方便，需要改写成以万或亿作单位的数。数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实际情景下进行。有些数据不需要用精确的数表示，需要用与精确数不同的近似数表示，表示的仅是某一对象的一定范围。由此使学生体会到近似数的意义及作用，同时掌握求近似数的方法。 单元 学情 分析 本单元内容是在学生学习了万以内数的认识、大小比拟、求近似数和估算的根底上进行学习的，这样就把学生的认数范围又一次进行拓展，对开展学生的数感具有重要的意义。在此之前学生已经熟练、准确地认、读、写万以内的数，会比拟万以内数的大小，会求万以内数的近似数。经课前了解，学生对万以上数的数级的划分、读写根本能够掌握，对于较大数的比拟和改写，只要学生能把较大数的数级分清楚，根本上也能学会，应该能到达预期的教学目标。 单元 教学 目标 1.经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。 2.通过操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读写亿以内的数及比拟它们的大小。 3.在描述数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 4.理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。 单元教 学重难点 1、多位数的读、写和比拟。 2、多位数的改写以及近似数的判定。 单元教学 内容及 课时安排 单元教学内容 课时数 数一数 1 认识更大的数 1 人口普查 1 国土面积 1 近似数 1 从结绳计数说起 1 练习一 1 教 学 设 计 教学课题 数一数 教学课时 1 备课教师 钟晴 教学目标 了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。 2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。 教学重点 认识新的计数单位“万〞“十万〞，并了解计数单位间的关系。 教学难点 感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 教学准备 课件、计数器 授课时间 年 月 日 教 学 流 程 针对本班实情 二次备课 导入新课 教师出示1个由1000块小正方体组成的大正方体，让学生猜一猜它有多少块。 说一说，怎样可以数出这个大正方体有多少块？ 〔课件演示：10个一块是十块，10个十块是一百块，10个一百块是一千块〕 板书：万以内的计数单位个、十、百、千 3、一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ 10个一是多少十，10个十是一百，10个百是一千 探索新知 〔一〕数一数，认识“十万〞 笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。?? 数一数下面共有多少个小方块,用自己的方法数一数，再和同桌交流数的结果与方法。 教师引导学生汇报数的过程：一万、二万、三万......的顺序，让学生数一数9行大正方体是多少块。当学生数到九万时，提问：再加上一万是多少？〔学生讨论〕 在学生充分讨论中，引出“十万〞的计数单位。 问：多少个一万是十万？?? 〔二〕拨一拨，感受十进制关系? ? ? 1、请学生拨出10003，然后再一个一个地拨，拨出10010. 拨出49000，然后一千一千地拨，拨出53000 〔学生独立拨，再汇报〕 同桌合作并汇报：〔1〕从99997一个一个地拨，拨出100000 从70000一万一万地拨，拨出100000 你在拨的过程中发现了什么？ 哪一位满十，要向前一位进一。 每相邻两个计数单位之间的进率是十。 10个一万是十万。 体会大数在生活中的实际意义 你知道生活中一万有多大吗？十万呢？〔出示课件〕 在400米的跑道上绕25圈是一万米。 一个班大约有40名学生，2500个这样的班级大约有十万名学生。 〔学生读一读，说说自己的收获〕 全班交流课前收集的生活中有关“万〞和“十万〞的数据资料。 稳固练习〔P3〕 说一说，一共有多少个小正方体？ 〔学生独立完成，利用投影展示〕 在计数器上拨一拨，数一数 学生以小组为单位，边拨边数。 注：当学生遇到“满十进一〞时追问“该怎么办？为什么要进位？〞 学生先读一读，再和同伴交流，不同数