20.1.1平均数说课课件.pptVIP

生活就像在调制一杯咖啡。当你加入的咖啡和糖的份额不同时，得到的口味也不近相同，有的苦，有的甜，有的浓，有的淡，你的口味由你掌握，你的人生由你做主！ 某市三个郊县的人数及人均耕地面积如下表： 问：这个市郊县的人均耕地面积是多少？（精确到0.01公顷） 郊县 人数/万 人均耕地面积/公顷 A 15 0.15 B 17 0.21 C 10 0.18 教学程序 知识性作业 搜集生活中用平均数分析社会现象的事例。 实践性作业 三点说明 教学评价 学生参与活动的自信心； 合作交流的意识； 独立思考的习惯； 发现问题的能力。 学生的思维活动； 学生对知识的掌握情况； 学生参与活动的程度。 教学评价 人教版数学八年级下册《数据的分析》 §20.1.1平均数---加权平均数 说 课 内 容 教材处理 教法学法 教材分析 教学程序 教学评价 地位与作用 教学目标 教材分析 教学重难点 教材分析 地位与作用 在刻画一组数据集中趋势的统计量中，以平均数最为重要、应用最为广泛，是学生学会分析数据、做出决策的基础。本节将在真实、生动、有趣的生活情境中，研究加权平均数，既是对小学学过的平均数的进一步深化，也为学习中位数、众数、方差等知识奠定基础。 教材分析 平均数 教学目标 情感态度 （1）经历求 加权平均数 的过程，体 会权的作 用，培养学 生的数据处 理能力。 （2）根据加 权平均数的 求解过程， 培养学生的 判断能力和 决策能力。 通过解决身 边的实际问 题，让学生 进一步认识 数学与人类 生活的密切 联系，培养 学生用数据 说话的习惯 和实事求是 的科学态度。 在具体情境 中，理解掌 握加权平均 数及权的概 念，会求一 组数据的加 权平均数。 知识技能 过程与方法 教材分析 平均数 教学重难点 难点 加权平均数的概念及其应用 重点 对数据的权的理解 教材分析 教材处理 招聘方案一：如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选，那么谁将被录用呢？ 你认为广告策划人员更应具备什么能力？录取A能满意吗？ 招聘方案二：负责人甲，将创新能力、综合知识和语言三项测试得分，按5︰3︰2的比例,计算应试者的平均成绩，此时谁将被录用？ 招聘方案三：负责人乙，将创新能力、综合知识和语言三项测试得分，分别按得分的50%、30%、20%计算应试者的平均成绩，应该录取谁？ 若既想突出创新能力，又想让综合知识与语言处于同等重要的地位，该如何修改方案呢？ 教材处理 体验 研究  数 学 问 题 完成 参与  生 活 情 境 经历  认 知 过 程  数 学 活 动  教 学 目 标 教法学法 用 品 1 2 创设情境，激发兴趣 学 研究实例，探索新知 点击生活，应用新知 结 回眸课堂，自我提升 加权平均数 教学程序 研究实例 探索新知 创设情境 激发兴趣 点击生活应用新知 回眸课堂 自我提升 教学程序 研究实例 探索新知 创设情境 激发兴趣 点击生活应用新知 回眸课堂 自我提升 教学程序 创设情境 激发兴趣 研究实例 探索新知 点击生活应用新知 回眸课堂 自我提升 教学程序 牛奶糖 元/千克 水果糖 元/千克 15 10 如果取1千克牛奶糖和1千克水果糖混合在一起，那么混合糖的平均单价该如何定呢？ 问题1 如果取4千克牛奶糖和1千克水果糖混合在一起，那么混合糖的平均单价该如何定呢？ 问题2 =12.5 =35 =14 （×） （×） （√） 如果取1千克牛奶糖和4千克水果糖混合在一起，那么混合糖的平均单价该如何定呢？ 问题3 =11 （√） 问题3 问题2 =14 （√） 问题4 如果取m千克牛奶糖和n千克水果糖混合在一起，那么混合糖的平均单价该如何定呢？ 问题4 问题5 x1w1+x2w2+…+xnwn w1+w2+…+wn 问题5 如果n个数据x1,x2 ,…，xn的权分别是w1,w2 ,…,wn ，那么，这组数据的平均数如何计求？ x y 定义： 如果n个数据x1,x2 ,…，xn的权分别是w1,w2 ,…,wn ，那么这组数据的平均数 w1+w2+…+wn x1w1+x2w2+…+xnwn 叫做这n个数的加权平均数。 读作：x拔 = 加权平均数的定义 问题1 如果取1千克牛奶糖和1千克水果糖混合在一起，那么混合糖的平均单价该如何定呢？ 问题6 问题1中数据15、10的权 各是什么？它们有何关 系？小学学习的平均数与 加权平均数有何关系？ 牛奶糖 元/千克 水