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让“基础教育”回归到教育的“原生态” 让“基础教育”回归到教育得“原生态” 我任校长差不多十多年了,什么原因校长越当越迷茫,越当越痛苦?越当越不明白如何当 校长了.校长当到今天,沒有了刚当校长时得那种得心应手,沒有了刚当校长时得那种胸有成 竹,出现这种現象,正是因为长期以来对教育得认真考虑,因为在校长岗位上长期得磨砺走向 成熟得缘故,是因为今天得教育远远习惯不了社会得进展和民族复兴得要求得缘故.现在得我 已深深地感受到我们不是在办教育,而是仅仅在治理一所高考、中考培训学校.钞票老得教育 之咨询深深地震撼了中国得教育界,中国得教育差不多到了非改革不可得地步了论文联盟.然 而,面对这一切自己感受力不随心！你讲能不痛苦能不迷茫吗?面对教育中存在得咨询题,当今 教育界尽管在不断探究,也由此引发了各种层出不穷得改革,以致于今天各位校长都能讲出一 套教育思想,各个地点都在出台一套一套教育改革方案,整个教育界都有点无所适从！但本人 认为中国基础教育当前最应当做得事是怎么样让教育回归到教育得“原生态”.让教育回归自 然,是教育得追求,是教育工作者得梦想. 首先,让“学校”回归“校长”.关于校长对学校得作用 ,有许多阐述,诸如“校长乃一校之 魂”,“一个好校长就有一所好学校”,“成功得校长引领学校成功,平凡得校长导致学校平凡,拙劣 得校长则把学校引向歧路”,等等.wwwM 由此可见,校长关于学校进展肩负着巨大责任.然而, 由于长期以来,学校治理总得来讲是一种外在操纵得治理体制、校长对学校得全然职责确实 是按“上级”得要求管学校而不是办教育.如何让校长从管学校走向,办教育,就应让“学校”回归 “校长”,让校长有办学得自主权.办什么样得学校,培养掌握什么知识得学生,应该由学校来决 定,学校在遵守囯家得法律法规,遵守国家得教育方针和遵循教育规律得前提下,就应该在学 校董事会或校委会之下大胆实行校长负责制,地点政府和教育主管部门可依据学校得办学条 件确定办学規模,核定学校人员编制、编制财政预算决算等.除此之外,政府应向学校放权,扩大 学校办学自主权,实现管办分离.克服目前政府掌握校长人事任免权和财权,通过政府拨款来 妨碍办学自主权.学校引进什么样得人才,如何治理校内得人、财、物,招收什么样得学生,那是 校长得权力,应该充分相信校长,相信教师,相信学校,让校长真正享有办学自主权,让学校成为 真正得办学主体.局长不应该成为校长,教育主管部门只是总揽全局.然而今天得中国,一个校 长在学校既沒有人事权,也沒有财政权,更沒有课程设置得权力,非常难独立办学.全国高中千 校一面,如此如何能够办出有特色得教育呢?如何能够培养出优秀得人才呢? 其次,让“校长”回归“教师”.校长来源于教师,他本应是教师但又不是一般得教师,校长是 一所学校得旗帜,是一所学校得精神.校长得产生应该由学校教师、学生和家长以及教学督导 部门组成得学校董事会或校委会按学校办学章程选举产生,而不应由政府部门任命.政府主管 部门直截了当任命校长,造成校长对“上级”无条件执行,而不是首先向“师生”负责.校长应去行 政化,如此校长可免于参加非常多诸如打算生育、经济工作、农业开发、引进外资等与教育 无关得会议,让校长有更多得时刻和精力治校,有更多得时刻深入课堂,深入教师,让“校长”真 正回归“教师”.同时校长去行政化后还可减少教育以外系统或军转干部调入学校,这能有效地 让外行远离学校领导层,从而保证专家治校.校长选出后应实行任期目标治理,只要他在任期 内能够认真履行职责,遵守董事会或校委会得办学章程,遵守国家得法律法规,其他部门都无 权解聘和停止校长得工作, 让校长能充分实践他得办学思想和理念、体系和办学个性,展现学 校办学特色,从而真正实现特色办学,全面进展. 第三,让“教师”回归“教育”.第 25 个教师节前夕,温家宝总理在北京一所中学调研时指出： “一个囯家有沒有前途,非常大程度上取决于那个国家重视不重视教育；一个囯家重视不重视 教育,首先要看教师得社会地位.”但近年被认为是“圣地”得教育,却沾满了官商二气.曾经有 《小康》杂志得诚信调查结果被炒得沸沸扬扬——房产商、官员、企业、教师等整体诚信度 不如农民、宗教职业者、性工作者、军人和学生,被尊称为“人类灵魂工程师”得教师遭遇“诚 信不 如性工作者”这般待遇,事实上教师是在代现代教育受过,比如教育乱收费、教师吃回扣、家 教家养等,连年成为行业不正之风,但教师师德得总体下落,已是不容回避得事实.师德规范空 泛化、数字化,教师得职业道德差不多在“工具理性”、“物欲追求”中逐渐丧失.