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《纸杯真好玩》大班区域观察案例分析 《纸杯真好玩》大班区域观察案例分析 一、观察来源 纸杯是生活中常 的 ，也是幼儿活动中常 会投放的低结构材料。在操作区的“纸杯叠叠 高”游戏中，孩子们认真地 自主游戏着，经过一段时间发现操作的空间不能满足 自己游戏求， 孩子们会怎么开始解决这个问题呢？ 二、观察对象 进区幼儿 三、观察内容 第一次观察： 【幼儿行为表现】 今天的区域活动中，快快和乐乐先进区玩纸杯叠叠高的游戏，在叠高的过程中，快快作品 总是被碰倒，他放弃了探索，去了建构区游戏。之后兰兰、陆路和希希进区进行了合作垒高。 区域后的讨论评价环节，马涔涵、陆路提出了自己操作中存在的问题：桌子太小了，不够 放，纸杯的颜色都是绿色的，希望能够有更多的颜色。 其他孩子们纷纷提出解决的方法： 刚刚说：“桌子太小，那就在地板上玩咯！” 康康说：“我们可以用油画棒涂杯子的颜色，这样就有红色的，黄色的了！” 欧欧说：“我们能买很多颜色的杯子，带来幼儿园呀 ！” ……………… 【幼儿发展现状分析】 纸杯作为低结构材料，贴近生活，可变性也极强，可探究的空间也极大。 1 《纸杯真好玩》大班区域观察案例分析 在这阶段的游戏中，孩子们便表现出浓厚的兴趣和初步的创作意识，搭建了不错的作品， 如垒高楼、围合小房子等。虽然他们搭建的方式比较单一，不是垒高就是单层的连续的摆放， 个别游戏和两人合作游戏居多，但他们在游戏的过程中会相互商量、相互合作，特别是遇到一 些问题也会及时提出或发现并合作解决，如纸杯垒高时总会倒，发现是底座在搭的时候没有做 好平衡和间隔，有的大小不一致，导致不整齐等。 《指南》提出幼儿的游戏活动主要指他们 自发、自主、自由的活动。在这种活动中对幼儿 的发展有着重要的价值，能发展孩子的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性 健康的发展。那么据孩子们提出的问题：空间受限，在底板进行操作；需要其他颜色的纸杯， 为满足孩子们需要，提升孩子们的游戏经验，发展孩子们的想象思维，激发孩子们创作欲望， 我们也一起和孩子们进行场地和材料的调整。 【推进方法】 根据孩子们提议，增加了不同大小、颜色和形状的纸杯，同时创设宽敞的操作空间和地 垫，满足孩子们的游戏需要。 第二次观察： 【幼儿行为表现】 调整后的纸杯游戏，孩子们更加的喜爱了。他们通过简单的运用颜色组合，将抽象的一些 形象，变成一些具象的形象，如笑脸、乌龟等平面造型，也会继续进行同桌面操作一样的单 人、单面小型墙体叠高。一段时间的过程中，孩子们都在进行围合合作叠高，会讲究颜色搭 配。但，造型以封闭圆柱形向上垒高为主。 【幼儿发展现状分析】 在这阶段的游戏观察中，孩子们通过大平台的游戏操作，不仅能够发挥 自己的想象进行了 不同颜色纸杯的合作创意造型，而且在垒高的高度上有了突破，从之前四层能够保证平衡到 8、9 层，把握平衡的能力有了能升，但是在连续垒高的造型上没有突破圆形，合作创意造型 上主要以人物表情和动物形体为主。 幼儿思维的受限，导致游戏水平的停滞，那么怎么激发孩子们对纸杯游戏充分探索呢？怎 样让孩子们玩转纸杯，真正体会纸杯游戏的趣味性呢？ 【推进方法】 2 《纸杯真好玩》大班区域观察案例分析 1.孩子们通过观看 自己游戏的视频，发现了每一次的纸杯游戏都是在叠高，变成圆圆的像 烟囱一样建筑，或者都是平面的人物、动物造型，有些还看不出拼出来的