中年教师专业发展的阻碍因素及对策思考2019年文档.docx

中年教师专业发展的阻碍因素及对策思考 中年教师是学校一支不可或缺的力量， 他们的专业水准在相 当程度上影响着学校的办学质量和学生的素养。 因此， 本文试图 找出中年教师专业发展的阻碍因素，寻求解决的对策。 一、中年教师专业发展的阻碍因素 习惯上，人们往往把 35-50 周岁的教师群体称为中年教师。 他们一般从事教育工作已经超过十年， 积累了一定的教育教学经 验，其中的一部分成为了学校的中坚力量， 但也有不少教师陷入 了专业发展的瓶颈阶段。 依笔者之见， 阻碍中年教师专业发展的 因素主要有以下几个方面： 自我发展的动力与意识薄弱 在笔者 2006 年下半年对桐乡市五所初中学校所做的调查中 发现， 95.3%的中年教师感到自己的专业发展状态是平稳或停滞 不前的，但只有 25.9%的中年教师表示非常愿意进一步提高专业 水平。随着年龄的增长， 身体机能的退化、家庭负担的加重等因 素致使中年教师不再象青年教师那样充满激情， 发展的动力有所 衰退。在对中年的访谈中， 笔者了解到一些中年教师存在安于现 状、不思进取的心态， “人到中年万事休”的思想意识逐渐增强， 他们不再想着调动， 不再考虑晋级和晋升。 加之应试教育的影响， 部分中年教师将自己定位于教书匠的角色， 忽视对自身专业素质 的提升。 对自我专业发展的认识， 实质是反映了教师自我专业发展的 需要和意识。 自我发展需要和意识， 是保证教师