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认识直角教学反思 篇一：认识直角教学反思 认识直角很重要。例 2 直观认识直角，教学分两步进行：从一些物体表面提取直 角；比较几个直角，发现它们都是同样大的。 例题在三角尺、纸工袋、正方形纸片的表面上提取直角。像例 1 那样，先用红线 勾画出物体表面的一个角，然后隐去实物，只留下三个角的图形。教材指出“这三个角 都是直角”，并做上表示直角的记号。这个教学环节能让学生体会到三点：一是身边许 多物体的表面上有直角，尤其是长方形、正方形的面上，很容易看到直角；二是呈现的 三个直角虽然位置不同，但形状是相同的，从而把直角的“样子”记住，在头脑里产生 直角的印象；三是表示直角的记号很简单，也很鲜明，看到有这样记号的角，就知道是 直角。 例题安排学生用三角尺上的直角和另外两个直角比一比，发现三个角同样大。这项 活动能让学生明白两点：一是所有的直角都是同样大的，即直角的大小是确定不变的； 二是利用三角尺能很方便地判定别的角是不是直角，即与三角尺上的直角同样大的角就 是直角，与三角尺上的直角不一样大的角不是直角。 认识直角要抓住“比较”这个环节，通过反复的比较让学生建立锐角、直角、钝角 的清晰表象。在教学中我也抓住了这一点，对于一般的锐角和钝角学生基本能做出正确 的判