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三年制中职护理专业人才培养方案 、专业名称（专业代码）护理(100100) 二、入学要求具有普通初中或同等学力者。 三、修业年限全日制三年 四、职业面向 就业 冈位 岗位描述 主要工作任务 专业能力 社会能力 方法能力 临床 护理 各级各类医 疗机构从事 临床护理岗 位： 内科护^1、 外科护理、 急诊室护 理、门诊护 理、手术室 护理、妇产 科护理、儿 科护理等工 作岗位。 .生活护理； .治疗护理； .疾病护理 （内科、外科、 妇产科、儿科 各系统疾病护 理等）； .门诊、急诊 护理及重症监 护； .手术室护 理； .精神护理； .病房的护 理管理等。 1.能以护理对象为 中心，初步运用护理 程序实施整体护理； 2.能对常见病、多 发病的治疗和常用 药物反响进行有效 的观察； .能正确进行基础 护理和专科护理的 基本操作； .能对急重症病人 初步实施应急处理 和配合抢救能力（包 括心、肺、肝、脑、 肾等脏器功能监测 及复苏、大出血、各 种创伤、中毒等抢救 护理）。 1具有良好 的职业道德和 敬业精神； 2独立工作 能力； 3人际交往、 沟通能力； 4.团队协作能 力； 5组织协调能 力； 6社会责任 能力； 7自我防护 能力。 .学习能力： （1）收集和处 理信息的能 力；（2）新理 论、新技术的 接受、理解和 应用能力。 .逻辑思维能 力； .制订计划能 力； .工作评价能 力； .创新实践能 力。 社区 护理 社区卫生服 务中心、卫 生服务站等 从事社区护 理及护理管 理等工作岗 位。 .健康教育、 健康指导； .预防接种护 理； .妇幼及老 年人保健及心 理咨询； .家庭访视与 护理； .慢性病的预 .具备护士的基本 知识、能力、素质要 求； .为社区居民建立 健康档案； .正确实施社区常 见的护理操作，包括 基础护理操作和专 科护理操作； .能实施对社区常 学时学分 考核方式 学年及学期分配 （周学时） 序号 课程名称 课程类别 总学 时 学分 4 ―* 系 理论 实践 1 2 3 4 5、6 18 18 18 18 35 任 230 110 10 护士人文修养 公共选修课 18 1 课 230 110 09 医患沟通 专业选修课 18 1 合计（必修课及限选课） 3266 1408 1858 157 26 27 28 28 九、教学实施保障（一）教学场所 1.校内专业实训基地 （1）产学合作，建设仿真性实训基地。按照实际护理工作岗位进 行布局，设有基础护理实训区、专科护理实训区等。 （2）理论和实践的教学做一体化实训基地。与多功能教室及相应 的实训设备，利于一体化教学的开展。 （3）实用性和先进性结合，护理设备表达护理岗位的新技术。 （4）建设，护理实训基地必须利于向学生、社会开放。既要考虑学 生的学习需求，又要考虑卫生行业培训服务和科研需求。如养老护理员、 育婴师等，使实训室融学历教育、社会培训、科研功能为一体。 （5）注重护理内涵建设，注重护理实训管理制度、管理队伍、师资 等软实力建设，提升护理专业内涵。 2.校外专业实训基地 要根据现有附属医院、教学医院和实习医院的师资力量和技术优势， 结合专业建设的需要，与相关医院建立相对稳定的业务联系。除现有附 属医院和教学实习医院外，向北京、天津等大城市拓展实习基地，与企 业合作建设社区服务机构。逐步建设与临床课程和实践教学环节相配套 的护理临床教学设施，加强和完善附属医院的各项教学管理制度，改善10 实践教学环境和条件，发挥护理临床教学功能。 （二）教材及图书、资料等学习资源 （1）依据各课程标准编写教材。充分表达任务引领、实践导向的 课程设计思想。 （2）教材以完成任务的典型活动工程来驱动,采用递进和并列相结 合的方式来组织编写，使学生在各种活动中学会实际操作。活动设计要具 有可操作性,应防止把职业能力简单理解为纯粹的技能操作。 （3）利用现代信息技术开发视频多媒体课件，通过搭建起多维、动 态、活跃、自主的课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以 充分调动。 （4）搭建产学合作平台，充分利用本行业的医疗资源,满足学生参 观、实训和毕业实习的需要,并在合作中关注学生职业能力的开展和教学内 容的安排。 （5）积极利用课程网站、电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大 专业网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变,使学生知识和 能力的拓展成为可能。 （三）教学方法、手段与教学组织形式建议 （1）强化案例教学或工程教学,注重以任务引领型案例或工程诱发 学生兴趣，使学生在工程活动中掌握相关的知识和技能。 （2）以学生为主体，注重“教”与“学”的互动。通过选用典型活 动工程，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动中提 高实际操作能力。 （3）注重职业情