基于MOOC环境探索动物生物化学微课程教学模式（生物学资料）.docVIP

基于MOOC环境探索动物生物化学微课程教学模式（生物学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于MOOC环境探索动物生物化学微课程教学模式 1 1、“动物生物化学”教学现状 2 2、M00C环境下微课程的特点 3 3、微课程的教学设计 3 4、微课程引入《动物生物化学课程》的意义 5 文2：基于MOOC环境的高职物流微课程教学模式设计与应用策略研究 6 一、高职物流微课程MOOC 平台的设计与优化 6 二、基于MOOC 环境的高职物流微课程教学模式设计 8 （一）基于MOOC环境的高职物流微课程分析 8 （二）基于MOOC环境的高职物流微课程教学模式设计。 8 三、基于MOOC 环境的高职物流管理微课程的实现 10 四、结语 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 基于MOOC环境探索动物生物化学微课程教学模式（生物学资料） 文1：基于MOOC环境探索动物生物化学微课程教学模式 动物生物化学是畜牧兽医专业非常重要的专业基础课和职业基础课，为后续课程的学习提供了重要的保障，是历年来执业兽医资格考试必考科目之一，是职业基础课程与职业技术课程的连接桥梁[1]。动物生物化学课程内容丰富，概念抽象，教学难度大。因此，课堂教学质量的显著提高及学生学习兴趣的有效激发成为动物生物化学课程改革的重要目标。 当今，电子信息技术飞速发展，各种新的信息技术不断涌现，移动互联网、云计算、大数据……网络学习、移动学习有了新的施展拳脚的广阔天地。由此，MOOC（Massive Online OpenCoue），即慕课，便凭借这些先进的信息处理与传播技术迅速兴起、发展。微课作为MOOC环境下的一种重要学习载体和资源，有其独特的学习与传播的优势——碎片化、微型化、移动化、泛在化，其不但能够有效促进学生的学习兴趣和学习效果，而且能够获得广泛的认同，并被迅速的推广应用。结合动物生物化学的课程特点，本文就《动物生物化学》课程基于MOOC环境下微课程进行设计，以供同行参考指正。 1、“动物生物化学”教学现状 教师教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣 目前，在动物生物化学课堂上，“填鸭式”“一言堂”的教学法十分普遍，学生的学习主体地位得不到良好的体现，长期处于被动学习状态的学生们缺乏创造性和学习的主观能动性。由于课时紧张、教学任务繁重，教师往往忽视了学生对于知识的吸收程度，只是按照自己的教学计划进行授课。但是很多学生反映，“生物化学”难度较大，不仅内容难懂，而且很多问题在实际生活中难以遇到，使知识点在理解起来更加困难。由于教师一味地进行“灌输式”教学，学生久而久之丧失了对“生物化学”的学习兴趣[2] 师生互动比较匮乏，教学气氛沉闷 很多教师认为，课堂互动较少是由“生物化学”的学科特点决定的，该学科涉及的问题复杂严肃，而且教学任务比较重，每堂课的课容量都安排得非常满，没有多余的时间进行互动。学生成了被动接受知识的容器，在课堂上除了认真听讲就是快速做笔记，没有独立思考的空间，在这种沉闷的教学气氛下，学生很快就失去了学习兴趣，有的学生甚至开始逃课[2] 2、M00C环境下微课程的特点 MOOC是一种主讲教师负责的、通过互联网支持、大规模人群参与的、以讲课视频、作业练习、论坛活动、通告邮件、测验考试等要素交织的教学过程[3]。MOOC的优势是免费使用、课程公开、知识共、资源丰富。M00C的主要体现形式就是短视频，在匹配上简单扼要、精炼明细的文字介绍，是学习者可以在很短的时间里对所学的重点内容、难点内容有一个直观的了解和掌握。微课平台的推广率、使用率、点击率等，对平台来说十分的重要，这就使微课程设计显得极其重要。微课程因其将所学的知识点碎片化、微型化、移动化、泛在化而备受学习者的欢迎，其学习形式——在线学习或移动学习也是传统课堂无法比拟的，不但可以激发学习者对学习的热情，而且可以在课堂上凸显学习者的主体地位[2]。微课程的特点就是基于信息通讯技术，以社会建构主义和联通主义为引领，可以应用于正式、非正式学习领域的教学资源和教学活动，微视频的主要体现形式就是短视频、音频和文本。 3、微课程的教学设计 “动物生物化学”微课程教学设计主要包括课程分解、自学学习问题的设置、微课视频的制作、作业与考核等环节。课程设计要理论联系实际，做到知识框架简单清晰、通俗易懂，通过临床实际的结合激发学生的学习兴趣。 教学设计环节的准备 本课程选用的教材是邹思湘的《动物生物化学 》（第四版），现对第10章脂代谢的内容进行微课设计准备。第一，我们要明确教学目标，本章共涉及6小节（详见表1），教学目标有以下三点：（1）掌握脂类代