不自由-毋宁死.ppt

“ ” “ ” 《自由引导人民》 [法]欧仁·德拉克罗瓦 不自由，毋宁死 [美]帕特里克·亨利 学习目标 1.了解演讲的时代背景。 2.把握文章的演讲思路。 3.体会排比、呼告、设问、反问等修辞手法和感叹句、长短句交错使用的作用。 4.品味“不自由，毋宁死”的深刻内涵 初读文章·背景介绍 阅读本文，你能从演讲中推测出当时的历史背景吗？请说一说。 初读文章·背景介绍 北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。 1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克·亨利属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。 1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，亨利义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。 亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋宁死”一直为人们所传诵。 初读文章·背景介绍 再读文章·整体感知 1．这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，那么这次演讲的目的是什么？ 2．试概括演讲各部分的内容。 3．为了使议员们接受自己的主张，争取各方面的理解和支持，亨利在演讲时采取了什么策略？ （先独立思考，后同桌讨论） 再读文章·整体感知 1．这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，那么这次演讲的目的是什么？ 答案：演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗。 再读文章·整体感知 答案：（1）委婉表明自己有不同观点，对问题严重性定位。 （2）呼吁人们不要沉湎于幻想，要正视现实。 （3）指出唯一出路是诉诸武力。 （4)阐明我们没有退路，只要努力，就有胜利的希望。 （5）表明不自由，毋宁死的坚定决心。 2．试概括演讲各部分的内容。 再读文章·整体感知 答案：亨利采取了后发制人、逐层推进的策略。具体如下：钦敬——不能沉湎于幻觉——正视历史与现实——战争不可避免，应战才有希望——不自由，毋宁死！ （演讲思路，论证思路） 3．为了使议员们接受自己的主张，争取各方面的理解和支持，亨利在演讲时采取了什么策略？ “一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”   ——刘勰《文心雕龙》 深入文本·语言赏析 亨利的演讲中用了大量的排比、并列、设问、反问、呼告、长短句交错的表现手法。请同学们从演讲中找出运用了这些表现手法的句子并判断其运用了哪些表现手法？ 呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。 深入文本·语言赏析 可我们的请愿受到轻侮；我们的抗议招来了新的暴力；我们的哀求被人家置之不理；我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开。 （强调希望的虚无缥缈和形势的紧迫。） 排比 假如我们想得到自由……假如我们…… 那么我们必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神！ (长短句结合，把作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定，异常有力。) 反复 深入文本·语言赏析 假设复句 深入文本·语言赏析 实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送到我们的耳鼓。我们的同胞已身在疆场了，我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至不惜以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？ 设问和反问 (层层推进，气势磅礴，大大增强了演讲的鼓动性和说服力。) 深入文本·语言赏析 呼告 全能的上帝啊，阻止这一切吧！在这场斗争中，我不知道别人会如何行事，至于我，不自由，毋宁死！ （满怀激情的呼告，增强了演讲的鼓动性和感染力。） 深入文本·理解主旨 1.亨利运用如此多的表现手法，目的是什么？ 2.如何理解“不自由，毋宁死”？（小组交流讨论） 希望人们为了自由而战。 我得到自由时，便有歌声了。——泰戈尔 自由是人类得以自豪的唯一珍贵物品。——杜伽尔 生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。——裴多菲 不自由，毋宁死！ 拓展延伸·演讲特点 从亨利的演讲中，你认为演讲应该注意哪些方面？ 拓展延伸·演讲特点 补充： 针对性 对象明确 有的