高中数学_导数的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高三文科数学导学 课题:导数的应用（一） 授课人： 教学目标 知识与技能：（1）熟练利用导数求函数的单调区间、极值和最值  （2）学会解决基本的含参问题 过程与方法： 利用导数刻画函数，作出图形，再通过图形反馈函数的性质，进一步体会数形结合及分类讨论的数学思想。 情感态度与价值观：培养学生思考问题的习惯以及克服困难的信心；强化讨论意识，不断提高解题的灵活性和变通性。 教学重难点 教学重点：利用导数求多项式函数的单调性、极值和最值 教学难点：含参问题的讨论 （三）教学过程 教学过程 教学内容 学生活动 设计意图 自 主 探 究 函数的单调递减区间为（ ） 2.的极值点是 3.函数在区间上的最小值为 学生 课前 自主 完成 课前将学案发给学生，让学生明确学习目标，自主探究，找出自己存在的问题，落实基础知识。 考 点 整 合 考 点 整 合 1、函数的单调性与导数的关系 一般地，函数的单调性与其导数的正负有如下关系： 在某个区间内 如果 则函数在这个区间内单调递增； 如果 则函数在这个区间内单调递减； 如果 则函数在这个区间内是常数函数。 2、函数的极值与导数的关系 一般地，对于函数 (1)若在点处有，且在附近的左侧 ，右侧 ，称为的极小值点；_____叫函数的极小值． (2)若在点处有，且在附近的左侧 ________，右侧________，称为的极大值点； _____叫函数的极大值． 3．求函数在上的最大值与最小值的步骤： (1)求函数在内的________． (2)将函数的各极值与端点处的函数值比较，其中最大的一个是______，最小的一个是______ 分小组讨论：回顾以前做过的题目思考、讨论以下问题 1、利用导数研究函数的单调性的方法和步骤？ 利用导数研究函数极值的方法和步骤？ 利用导数研究函数最值的方法和步骤？ 学生 回顾 基础 知识 学生 分组 讨论 总结 常规 的解 题思 路 通过整合考点，使学生对导数的知识网络化，形成体系。 高 分 突 破 考点一、利用导数求函数的单调区间 例1、设函数，求函数的单调区间 训练1、已知函数，求函数的单调递增区间 在教 师指 导下 学生 积极 思考 完成 解题 过程 在教 师指 导下 学生 自主 解答 通过典型例题巩固、强化学生对知识、方法与技能的理解。 高 分 突 破 高 分 突 破 变式：已知单调性求参数的范围 例2、若已知函数在定义域内单调递增，求实数的范围 训练2、若函数在上单调递增，求实数的范围 通过 独立 思考 以及 学习 小组 的探 究找 到解 题思 路 学生自主独立完成 通过对典型例题的板演，让学生明确解题的方法，突出本节课的重难点。培养学生规范的表达能力，形成严谨的科学态度。 通过变式训练，进一步突出重点、难点。 考点二、利用导数求函数的极（最)值 例3、设函数在 处取得极值. （1）求的值，并判断是函数的极大值还是极小值； （2）若 求的最值 训练3 （1）已知函数在 处有极小值-1，试确定的值 选作：（2）已知函数在处有极值10，则= . 分析 题意 找出 解决方法总结 解题 规律 学生 根据 教师 的讲解， 进行 独立 解答 通过讲解典型例题，规范学生的解题步骤，掌握解决此类问题的通法。 通过针对性训练，使学生能够走出此类问题的误区。 当 堂 检 测 1．已知函数 在上是单调递增函数， 则的最大值为 2．已知函数在处有极值，则的值为（ ） 2 3 4 5 选做：3.已知函数，当时，求函数的单调区间． 课上 定时 完成 通过当堂检测，了解学生对本节课内容的掌握情况，有针对性地进行下节课的教学。 课 堂 小 结 1.解题过程要求步骤规范，表格齐全；由函数的单调性求参数的取值范围，要注意等价转化为不等式在给定区间上恒成立； 2.研究函数问题，要注意定义域优先原则，研究单调性和极值、最值必须在定义域内进行。 3.什么情况下用导数的方法研究函数单调性与极值（最值） 教师引导学生 自主 总结 通过学生自己小结，进一步明确本节课的重难点 课 后 作 业 已知函数，其中为常数.当时，求的单调区间； 2.已知函数，设是的极值点，求，并讨论的单调性； 课后 独立 完成 通过作业，进一步巩固本节课所讲的内容。 学情分析 该班为文科艺术班，学生基础知识掌握情况较差，底子很薄，计算能力不强，一些基本的题型都不能自如的解决。虽然通过一段时间的一轮复习，大部分学生对