优课《庄子与惠子游于濠梁之上》一等奖教案.pdfVIP

《庄子与惠子游于濠梁之上》 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：掌握文言实词及虚词的用法，能够准确翻译并诵读全文。 2.思维发展与提升：在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的截然不同认知 态度。 3.审美鉴赏与创造：通过学习本文，能够积极乐观的面对生活的喜怒哀乐。 4.文化传承与理解：通过诵读，体会人物对话的语气，理解该故事蕴含的道 理。。 二、教学重点、难点： 教学重点： 通过不同形式的读，抓关键词句，分析“鲲鹏” 的形象内涵，体会作者奇特的 手法。 教学难点： 感受庄子雄奇瑰丽的想象、奇幻恣肆的文风以及“鲲鹏”意象在今天的现实意 义。 三、过程与方法： 《庄子与惠子游于濠梁之上》是《庄子二则》中的第二篇文章，学生对于庄 子已经有了一定的了解。八年级的学生乐于思考，有一定生活体验和思辨冲动， 敢于表达自己的想法，能主动联系生活实际从而加深对文本内容的理解。但是庄 子的思想对于八年级的学生来说理解起来还是有一定难度，所以这节课以各种形 式的 “读”为主，帮助学生由感性的感知上升到理性的认识。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入设计 苏轼一次他和好友佛印对坐闲聊，忽然有意要戏弄一下对方， 便说：“ 古 人常常以僧对鸟。”佛印不高兴了，便问 ：“何以见得？”苏东坡笑答：“ 比如‘鸟 宿池边村， 僧敲月下门’；还有‘时闻啄木鸟，疑是敲门僧’。是不是这样？”佛印 听了略一思索， 冷不丁说：“今日老僧却与相公对。”苏东坡本想把佛印和鸟归 在一类，嘲讽一番，不想佛印机敏过人，一句话便把苏东坡当成了“鸟” ， 苏东 坡一时竟无言可对。今天我们再来看看战国时一对好友之间的对话。（教师板书 课题） 二、预习检测 1.作者简介 庄子(约前369 －前286) ，名周，战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人，哲学 家，道家学派代表人物，与老子并称为“老庄” 。道家的主要精神是崇尚自然。庄 子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若 命”“清静无为” 。政治上主张“无为而治” 。 《庄子》，庄子及其后学的著作，今存33 篇，包括内篇7 篇、外篇15 篇和 杂篇 11 篇。其文想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有 浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远 的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学” 。 2.介绍背景 本文选自《庄子集释》( 中华书局 1961 年版) 。本课第一则节选自内篇中的 《逍遥游》，第二则节选自外篇中的《秋水》，题目是编者加的。 庄子所处的年代，一方面社会经历着剧烈的动荡，战争频发，生灵涂炭：另 一方面，正值百家争鸣的黄金时代，文化成为一种强烈的需要，“士”这一阶层的 人数大量增加。这种社会与文化状况对庄子思想的形成产生了重要影响。 3.课文链接 《庄子》又名《南华经》，是道家经典之一，是战国中期庄子及其后学所 著，与《老子》《周易》合称“三玄” 。《庄子》一书主要反映了庄子的批判哲学、 艺术、美学、审美观等。其内容丰富，博大精深，涉及哲学、人生、政治、社会、 艺术、宇宙生成论等诸多方面。 庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋 恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，瑰丽诡谲，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范 之作。庄子之语看似夸言万里，想象漫无边际，然皆有根基，重于史料议理。鲁 迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”被誉为“钳 揵九流，括囊百氏” 。 三、诵读训练 1.请1-2 名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。 濠梁(háo) 鲦鱼(tiáo) 3 ．借助注释、工具书，并结合上下文语境解释词语。 （1）是鱼之乐也 ：是：这。 （2 ）全矣：全，完全、肯定。 （3 ）子之不知鱼之乐：