小学数学_《100以内数的组成》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《100以内数的组成》教学设计 一、设计思想 《数学课程标准》中强调，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示等，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。对于本课时的教学，由于内容简单、要求低，完成教学任务的难度不大，更应创设一些有利于学生主动学习的空间，激发学生对数学的兴趣。设计以多种形式的活动为载体，要让学生感受到生活中处处有数学。 二、教材分析 本课时教学内容在教科书第35-37页，上节课教学中已经让学生整体感知100有多大，接着学习数数，这节课来学习数的组成，其核心在于使学生建立初步的数感以及认识计数单位。 在小学低年级，要使学生建立初步的数感，就是要让让学生初步理解数位的意义，知道有几个十就在计数器上的十位上拨几颗珠子来表示有几个一就在计数器的个位上拨几颗珠子来表示。就是在力图建立学生对100的初步数感，知道它大约有多少，同时推广到感知100以内各数的大小。同时，100以内各数相对大小的例题，以及用比一个数“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述数的关系的练习，帮助学生建立起100以内各数的大小的概念，使学生在丰富的呈现形式和实际活动中逐步形成数概念，发展数感。 在例2到例3中，通过数学学具将七十是7个十，4个十和6个一是四十六，35分解成三个十和五个一等，教材都是力