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A1 技术支持的学情分析——考核作业 材料一：学情分析方案 学校 砀山县良梨镇良梨小学 教师 学科 语文 年 级 四 联系电 话 能力维度 √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 主要内容 教学环 境 希沃白板 5 班班通 问卷星 混合学习环境 学情分析目的 一、学情分析目的 分析目的，单靠平时的教学经验是不能准确判断出来学生的学情的，需要借助技术知识，科学全面的了解学生学习的经验、知识储备以及学习能力，准确定位本节课的教教学重点，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。 教学主 题 观潮 教学对象 四年级学生 教学重点 引导学生边读书边想象画面，感受钱塘潮的神奇壮观。 学习难点 体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 学情分析方法和工具 工具的应用过程与方法：本次的学情分析调查，我主要采用问卷调查法，第一步设计调查问卷，第二步通过班级群发放，第三步，学生填写问卷，第四步，收集分析问卷，最后一步根据学前改进自己的教学设计。 具体来做的方法，第一步，打开问卷星网站，第二步，登录问卷星网站，点击创建问卷。第三步，选择调查，点击创建，输入调查问卷的名字，导入试题，最后生成问卷，之后问卷链接复制链接发给学生，通过班级群把问卷发给学生，学生在线进行答题，学生通过手机或电脑在线答题。需要说明的是，我们的问卷星不需要学生注册就可以直接答题，比较方便。最后一个环节叫结果的呈现与分析。当学生完成问卷填写后，我登录网圈新问卷星网站查看问卷结果并进行分析，点击我们的观潮问卷的下的分析下载，进入问卷结果页第一题，你去过盐官镇亲眼目睹过钱塘江大潮涨潮的情景吗？设计本题的目的是了解学生。真的见过钱塘江大 潮，为了了解学情，我设计了本题，71%的学生都没有去过， 亲眼目睹了钱塘江大潮，而 28%的学生目睹过钱塘江大潮早潮的情景，结果出现这个结果。由于我们距离盐官镇很近，所以大部分学生的学生是没有看过这个钱塘江涨潮的情景的。根据这一结果，在接下来的教学中，我可在课堂上让学生去谈一谈自己看到钱塘江大潮的心情，或者是自己在观潮，按照时间顺序去谈一谈自己如何观潮的。 第二题是什么，然后这个结果是什么，出现这个结果的原因是什么？接下来如何调整我的教学设计，第三题、第四题、第五题、第六题、第七题、第八题不再讲。 技术应用效果分析 微信、希沃白板 课前，运用微信小程序小管家平台发布测试题，快速收集和分析课前、课中、课后学生分析方法信息，有效了解学情，利用平台功能收集每一组学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解每一组学生的知识储备、学习习惯等，从而改进教学设计：也了解学生课堂学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。 1、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 本次教学的对象是四年级学生。本节课“观潮”是四年 级上册语文第一单元的第一篇课文。学生在历经一个暑期之 后，学生的学习习惯、学习态度、学习方法等都需要重新认识。前，可以利用微信小程序小管家收集预习的内容，基础上实施相应的教学活动。同时也利用微信小程序小管家中的填表统计功能，调查学生对大海涨潮情况的了解。学生生活在海滨城市，许多孩子在家长的带领下到过海边，对大海有一定的了解，但能目睹大海涨潮的景象的不多，更不用说是见到这样雄伟壮丽的大潮之景观了。对于没有见过的事物，又少有类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。 四年级学生已具备一定的学习自觉性，自读自悟，对教材内容会做简单的批注，于在课堂中交流、表达自己的观点、看法和疑问。所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感倩。 2、利信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 方案 自评等级 ?优秀 □合格 □不合格