优质课教学《紫藤萝瀑布》一等奖教学设计.docxVIP

紫藤萝瀑布 教学目标： 朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 教学重点： 1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 教学难点： 1.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 教学工具：教案，ppt 第一课时 新课导入 (放瀑布图片)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条美丽的瀑布。今天我们就一起随着当代女作家宗璞踏上感受美的旅程，走近《紫藤萝瀑布》，观览她眼中的藤萝色彩，感受生命的悸动。 附：（板书课题和作者） 返璞归真、璞玉——>璞：未雕琢过的玉石； 作者简介 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 三、朗读课文，品味语言 1.学生自由朗读课文，在朗读的过程中找出 “我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，并为文章划分层次。 看花(1—6) ???停住脚步????? 忆花(7—9)??? ?伫立花前?? 悟花(10—11)????加快脚步????? 2.思考：为什么“我不由得停住了“脚步”？从文中找到相关语句。 因为“我”被眼前的紫藤萝瀑布吸引了。“从未见过开得这样盛的藤萝”，作者感受到紫藤萝瀑布之美可以看出。 3.从这个句子中可以感受到作者对她眼前的这一树紫藤萝，是怀着怎样的情感呢？是从哪些词语中看出来的？ 明确：惊讶，赞叹， 喜爱。从“从未见过”“这样盛”可以看出来，需要强调重读。 4.从“盛”字，能看出眼前的紫藤萝花有什么样的特点？ 茂盛、美丽。 请同学读一读被花吸引住的句子，师生共同品评。 听录音朗读课文，想一想：在这些美丽的描写文字中，你最想向宗璞先生学习什么写作秘诀？ ①写作顺序：先整体后局部。从花瀑、花穗到花朵。 ②角度：明确：从三个方面写。 A.颜色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。 B.形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。 C.香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。 ③修辞手法： 1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 ——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象的写出了紫藤萝的气势非凡，灿烂辉煌。 ２、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ——拟人，动词“流动”“欢笑”“生长”的使用，把花瀑拟人化，使静态变为动态，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，如盛装少女欢歌笑语。（以动写静） 3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 —— “像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力，富有动态美。写出了花朵浅淡部分的颜色。 “在和阳光互相挑逗”，拟人，贬词褒用，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出了它顽皮、活泼、可爱的情态。 4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ——拟人，使句子形象生动、富有情趣，更突出了紫藤萝花的活力和可爱。 5、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ——用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱。 6、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ——通感，生动地表现出紫藤萝花带给我们的飘渺、轻柔、朦胧、优雅的美感。 教师小结：通过以上的分析，我们看到，在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。 课堂总结 在本节课上，我们聚焦于作者笔下的紫藤萝瀑布，初识了紫藤萝瀑布之整体状态,细读了紫藤萝瀑布之局部特征,细品了作者的生花妙笔，探究了作者描写之匠心。 第二课时 新课导入