鲁教五四制化学九上《到实验室去：探究酸和碱的化学性质》精品教案（公开课用）.docVIP

设计人：授课日期： 年 月 日 星期： 第 节课 课型： 课题：到实验室去 探究酸和碱的化学性质 课标要求： 1、能在教师的指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能平安操作。 2、初步学会根据物质的性质检验和区分一些常见的物质。 3、知道常见酸、碱的主要性质。 内容和学情分析： 九年级的学生思维活泼、协作能力比拟强；通过新授课的学习已经具备了根本的实验操作技能，掌握了酸的根本性质。只是在借助酸的性质解决实际问题时还存在一定的欠缺；在具体实验方案的设计、评价以及试剂的选择上还存在迷惘现象。综上分析，安排本节实验课旨在提高学生的综合素质。 实验建议： 建议进行本节实验时，变“验证性实验〞为“探究性实验〞。可借助下面的情景素材 “学生做中和反响的实验，直接向氢氧化钠中参加稀盐酸，一段时间后发现忘了加酚酞，于是取反响后的溶液参加酚酞，发现酚酞不变色，就得出了恰好完全中和，所得溶液呈中性的结论〞。引导学生设计实验探究反响后的溶液的酸碱性。 探究目标： 1、培养自主设计实验方案的能力，并能平安操作。 2、通过实验探究加深对酸、碱的化学性质的认识。 知识点〔重点、难点〕： 1、通过实验进一步认识酸、碱的化学通性。 2、学会借助酸碱指示剂、pH试纸或pH计检验溶液的酸碱性。 实验准备： 仪器：试管 试管架 试管夹 玻璃棒 烧杯 洗瓶 外表皿 药匙 镊子 火柴 酒精灯 胶头滴管 pH试纸 点滴板 白瓷板 〔pH计或数字传感器〕 药品：溶液样品 石蕊试液 氢氧化钠溶液 氯化铜溶液 生锈的铁钉 柠檬汁 肥皂水 蔗糖水 氧化铜 锌粒 镁条 洁净的铁钉 石灰石 碳酸钠 学习过程： 教师活动 学生活动 设计意图 情景创设： 某学生做中和反响的实验，直接向氢氧化钠中参加稀盐酸，一段时间后发现忘了加酚酞，于是取反响后的溶液参加酚酞，发现酚酞不变色，就得出了恰好完全中和，所得溶液呈中性的结论。该同学的结论对吗？ 学生分析素材内容，思考并讨论素材中发现的问题 用任务驱动学生的探究欲望 假设有条件将实验背景拍摄成视频的形式，更有助于激发兴趣、提高发现问题的欲望。 引导学生分析发现的问题 发现问题： “盐酸与氢氧化钠恰好完全反响〞的结论是错误 提高学生分析问题的能力 引导学生猜测可能的情况 板书课题： 探究酸和碱的化学性质 猜测假设: 溶液样品可能呈酸性 可能呈中性 引出本节课的探究课题 引导学生分析论证方案的可行性，归纳利用到的酸的化学性质 板书学生的方案 板书 制定方案： 先独立设计方案， 然后小组讨论 汇报方案，其他同学进行补充 学生汇报方案： 锌粒，看是否有气泡 碳酸钙 看是否有气泡 碳酸钠 看是否有气泡 石蕊 看是否变红 PH试纸 测定溶液的pH 氧化铁 看是否溶解 氧化铜 看是否溶解 ⑧ 氢氧化铜 看是否反响…… 培养学生独立设计方案的能力和协作能力 培养学生对方案的甄别能力和可行性的分析论证能力 教师巡回指导 进行实验 各小组根据对方案的初步分析，利用提供的仪器，自选方案任选试剂进行实验探究 验证猜测 实验中将不同的方案进行比照 对学生的实验结果给予肯定，同时对学生的实验过程给予评价 在实验器材允许的条件下 教师利用传感器或pH计对溶液样品进行测量 得出结论 溶液样品呈酸性，并验证原来猜测是否正确 借助数据增强实验说服力，让学生感受技的开展，同时体验成功的乐趣 引导学生对从现象是否直观、药品是否廉价、试剂是否环保、操作是否简便、思维是否创新等角度对各种方案评价。 交流评价 讨论并评价实验探究方案 激发学生的评价激情，培养学生评价意识。 引导学生反思实验探究过程 中异常或偶然现象、反思利用到的实验原理的优劣。 反思提升 1、影响化学反响速率的因素有很 多，实验中你发现了哪些？ 2、你所设计的实验主要是为了检 验溶液中有哪种物质？它的性质 是哪种粒子表达的？假设原实验用 的是硫酸，你能用上述方案来解 决吗？为什么？ 培养学生对实验的反思意识，引导学生从标准实验操作和优化实验原理的的角度反思实验。 引导学生设计实验来探究溶液是否呈碱性 板书 拓展延伸 按刚刚探究历程，设计方案并进行实验探究某溶液是否呈碱性 稳固探究物质性质的一般历程 小结： 本节课同学们通过实验探究了溶液的酸碱性，希望同学们发扬这种“大胆猜测、小 心求证〞态度，在化学王国里飞的更高、更远。 板书设计： 探究酸和碱的化学性质 一、酸的化学性质 二、碱的化学性质