当代教育科学投稿高年级大学生的专业课教学（资料）.docVIP

当代教育科学投稿高年级大学生的专业课教学（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：当代教育科学投稿高年级大学生的专业课教学 1 1 引言 1 2 专业课教学中存在的问题 2 3 提高专业课教学质量应采取的具体措施 4 文2：当代大学生的哲学论文 6 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 当代教育科学投稿高年级大学生的专业课教学（资料） 文1：当代教育科学投稿高年级大学生的专业课教学 1 引言 在校高年级学生的首要任务不是学习知识，而是把绝大部分时间和精力都放到考研和就业上，不仅给正常的教学秩序造成不良影响，而且也给专业课教学带来了较大的挑战。专业课的到课率较低，忽视专业课学习的现象在高年级学生中尤为明显。专业课在强化专业基础理论，培养工程实践能力和创新能力等方面发挥着重要的作用，使学生能够掌握必要的基本专业理论和专业技能，了解本专业领域最新的研究动态和发展趋势。但是，有很多学生没有认识到专业课学习的重要性，只注重考研专业课科目的学习，容易造成专业知识体系不系统，不完整，对实际工作非常不利。高年级学生专业课的学习中存在的问题和认识上的误区是多方面原因造成的，笔者根据自己从事专业课的教学实践，结合相关专业课教学情况就这一问题来谈点体会。 2 专业课教学中存在的问题 对专业课学习积极性不高 大学生普遍对专业课在专业知识体系构建和专业技能培养中的作用认识不够，对专业课学习的重要性认识不足。很多学生想当然的认为专业知识对以后工作没有直接作用，进而在思想上轻视专业课的学习，表现在行动上就是上不上课无所谓，学不学无所谓，感觉专业内容枯燥乏味，学习没有激情，对专业课学习缺乏兴趣[1，2]。专业基础课主要讲授基础理论、原理和方法，很多内容是复杂公式的推导过程，没有准备的学生接受起来有一定难度;专业工程应用专业课的内容多是比较枯燥的工艺流程、设备结构、法规与标准条文等，学生容易产生厌学和抵触情绪。专业课内容较多，讲授节奏较快，部分学生一旦听不懂就容易放弃。同时，专业课的考核机制不完善也影响学生对专业课学习的热情，考核成绩很大程度取决于闭卷考试分数，不能反映学生对专业知识和技能的掌握水平，学生通过突击即能获得较高分数，这种考核机制容易对学生产生了误导。 专业课教师的教学热情、专业素质需进一步提高 由于学生学习的兴趣不高，往往影响教师的授课热情，进而影响教师对专业课教学工作的重视程度。课件、教案等内容更新较少，备课投入时间和精力较少。对专业研究前沿和发展动态缺乏必要地跟踪和了解，缺乏将专业领域的重大研究成果和科技新及时引入课堂的热情。部分专业课教师专业知识体系不系统，导致对相关内容的理解不够全面和深刻。新引进的青年博士，教学经验比较欠缺，不能将专业知识与学生的理解能力和水平很好的结合，往往形成学生接受不了的窘境。对于专业实践能力教学，部分授课教师的专业工程实践经验 不足，实践课程缺乏可操作性和针对性，没有真正达到锻炼学生实践能力，培养学生动手能力的目的。这些都影响学生对专业课学习的兴趣与热情。 落后的教学方法不能满足专业课教学的要求 专业课的教学方法目前主要是采用传统讲授的授课方式，通过讲授、板书、作业等方式讲授基本理论、原理和知识。专业课有难度大、知识面广、信息量大、实践性强等特点。由于课时的限制，授课进度较快，这就决定了单一讲授的授课方式已经不能满足专业课教学的需求。虽然对教学方法也进行了一定程度的改革和调整，多媒体授课形式在专业课教学中得到普遍应用，但是效果不显著。多媒体授课具有信息量大、层次清晰、形象直观等优势，但是，课件质量低(复制教科书)、教学方式机械(读课件)等弊端与多媒体授课的初衷相矛盾，没有真正发挥多媒体教学的优势。教学方法改革未能与现代科技相结合，当今是网络信息时代，手机、笔记本电脑等在学生中已经普及，教学方法应该适应时刊发展的要求，充分利用好互联网平台，将教学内容贯穿于课堂内外，拓展教学的时间与空间范围。 教学手段不完善、教学设施不配套 当前的教学手段主要是多媒体、辅以板书的方式。课件内容陈旧，课件制作简单、随意等是伴随着多媒体教学产生的新问题，能够体现多媒体优势的视频、动画或者数值模拟演示等在课件中鲜有体现。教学手段始终停留在二维模式，没有将模型、实物等直观教具引入课堂，教学氛围僵化。教学与科研脱节，未能让学生部分参与到科研中去，通过亲自观察或动手操作来加深对专业知识和技能的理解。教学实验器材不足，更新缓慢，教学设施陈旧，未形成体系。现有的教学仪器设备因受实验场地或操作人员不足的限制没有充分发挥应有的效能。没有建立固定的校外产学研或实习基地等平台，没有形成成熟的联合培养模式，专业实践环节比较随意