现代大学教育学生创新能力培养改革（资料）.docVIP

现代大学教育学生创新能力培养改革（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：现代大学教育论文学生创新能力培养改革 1 一、高校实施本科创新学分的背景及内涵 2 二、现阶段实施创新学分取得的成绩 2 三、高校创新学分下学生创新能力培养中的不足 3 四、完善创新学分下学生创新能力培养的对策 3 文2：酒店管理专业国际化人才培养改革 5 一、世界技能大赛研究的背景 5 二、世赛引领下国际化酒店管理人才培养改革实施策略 5 (一)世赛理念转化人才培养模式:产教融合、校企合作 5 (二)世赛内容创新课程体系构建:教学内涵，与时俱进 6 1．以赛促导，构建课程体系 6 2．以赛促改，重塑课程设置 6 3．以赛促教，创新教学模式 7 (三)世赛平台推动双师队伍建设:双师素质、国际视野 7 (四)世赛标准优化教学评价体系:全面融合、精准评价 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 现代大学教育学生创新能力培养改革（资料） 文1：现代大学教育论文学生创新能力培养改革 《中华人民共和国高等教育法》给高等学校提出了“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”的任务。国务院办公室于2015年5月发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，进一步要求各高校设置合理的创新创业学分，建立积累与转换制度，探索将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况折算为学分;为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划，建立创新创业档案和成绩单，客观记录并量化评价学生开展创新创业活动情况。高校非常重视学生创新能力的培养，陆续设立了创新学分。目前很多高校提高了要求，将创新学分纳入必修学分，从精英教育转为大众教育，这足以体现高校对学生创新能力培养的重视。 一、高校实施本科创新学分的背景及内涵 1969年，美国麻省理工学院首先创设了“本科研究机会计划”，鼓励达到条件的本科生参与教师的科学研究项目，并给予一定的学分，这一项目的实施开创了先河。为培养锻炼具有创新精神和创新能力的高素质人才，国内外各大高校陆续开始实行创新学分。创新学分普遍是指全日制学生根据自己的特长和兴趣，选择参加科学研究、创新创业、学科竞赛、论文、专利等各类创新实践活动，并取得有一定创新意义的成效或成果，经学校相关责任部门评审认证后被授予的学分。 二、现阶段实施创新学分取得的成绩 以中国计量学院为例，2012年开始试行《中国计量学院本科实践教学活动学分认定细则(试行)》，学生可通过各环节取得的成绩根据《实践教学活动各环节学分认定标准》认定相关专业课程及文化素质类课程的成绩。同时从2012级学生开始，将创新学分(分)纳入到学生培养计划必修环节。学校对各类指导老师也制定了一系列激励政策，计入年度工作量。自实施以来，学校各类创新成果屡创新高，以该校生命科学学院为例，初步统计发现，超半数以上的学生有校级及以上创新成果，一些优秀学生所获得的学分已经远远超过了要求学分，但是中等及偏下的学生还需要老师进行指导与督促。 三、高校创新学分下学生创新能力培养中的不足 1.学校强调创新成果，平台有限，标准难统一学校过于单纯地强调大学生的创新实践和成果，只是作为一个相对独立的体系，并没有将其真正与培养方案的主体教学内容相融合，不能从根本上调动广大师生参加各种创新实践活动的积极性，在整体上还缺乏一定深度。二级管理制度不健全，操作相对较为随意，缺乏各类保障性激励机制和操作流程。学校在创新实践教学方面的成果越来越多，但按照学校标准项目内容太少，认定规则不够细化，经常出现模棱两可的情形，增加了工作人员解释的难度。2.学生存在盲目性、孤立性、随意性存在认识的盲目性：大部分低年级学生不理解实施创新学分的良好初衷，随大流现象严重，等学院安排，持观望态度，最后不得已仓促完成，学分含金量大打折扣。项目选择的孤立性：学分对成绩中下的学生是个负担，同时存在找不到指导老师，缺乏指导检查与交流反馈的现象。完成学分的随意性：学生想方设法避重就轻地选择相对较容易的认定项目，或者只是挂个名，没有深入考虑个人兴趣爱好及是否有助于自己能力的提高。3.创新学分认定手续传统创新学分认定等方面的工作，大部分是通过纸质载体进行，且学生各类支撑材料重复递交现象普遍如各类荣誉评比、奖学金评定等。随着学校在实践教学方面的大力发展，学生取得的实践教学成果越来越多，认定所涉及到的人员众多、细节繁杂、管理人员需进行的操作烦琐，靠手工进行统计工作所涉及的数据量也越来越大。 四、完善创新学分下学生创新能力培养的对策 1.在二级管理模式下进行创新学分认定我国高校学科门类众多