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关于初中生学业质量绿色指标综合评价的实践研究（学生管理资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：关于初中生学业质量绿色指标综合评价的实践研究 2 一、研究目的 2 二、研究内容 3 （一）课题的核心概念 3 （二）研究内容 3 1.根据国家绿色评价指标构建初中生学业质量绿色评价的体系。 3 三、 研究对象与方法 4 （一）研究对象 4 （二）研究方法 4 （3）统计分析法：对测试的数据进行各项统计与分析。 4 （三）研究的评价工具 4 四、结果与分析 5 （二）学生学习自信心较强 5 （三） 学生内部学习动机较强 5 （四）学生感到学习压力较大 6 （六）学业负担仍然偏重 6 （1）睡眠时间。 6 （2）做作业时间。 6 （七） 学生眼中师生关系的改进还有较大空间 7 （八）教师教学方式的处理能力有待提高 7 （九）学生体质健康达标率较高 7 五、 讨论与建议 7 （一）学业质量绿色指标综合评价的改革已经显现出成效 7 （二） 学业质量绿色指标综合评价改革工作的主要问题 8 文2：初中生学习习惯可检测性的实践研究 8 一、学习习惯培养存在的现实问题 8 二、研究与实践 9 1.筛选出最具影响力的习惯 9 2.制订可检测的习惯标准 9 3.依据标准制作评价量表 11 4.依托检查落实对良好习惯的培养 11 三、效果分析 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 关于初中生学业质量绿色指标综合评价的实践研究（学生管理资料） 文1：关于初中生学业质量绿色指标综合评价的实践研究 一、研究目的 传统教育习惯于把学业成绩和升学率作为评价教育质量、评价校长和教师工作业绩的唯一标准，造成了教育质量观的误导，给教育改革发展带来负面影响。2014年6月教育部印发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，首次从国家层面阐明了教育质量的科学内涵和评价要求。为了积极推进中小学生学业质量评价改革，探索构建以关注学生健康成长为核心价值追求的中小学生学业质量绿色指标体系，形成评价学生综合素质和个性特长发展的全面质量标准，上海市等地进行了改革试点，为在全国推进评价改革奠定了基础。本课题试图从学校的层面开展研究，构建符合我校实际的初中生学业质量绿色指标体系，形成“标准—教学—评价”的教学良性循环，达到“提质减负”的目的，促进学生全面发展。 二、研究内容 （一）课题的核心概念 初中生学业质量：初中生学业质量不是简单强调考试分数，而是在重视“基础知识”“基本技能”的同时，更加关注学生终身发展和应对未来挑战所需的能力和素养。初中生学业质量主要指各学科知识绿色测试成绩、达成学业成绩的效率、学生高层次思维能力以及综合应用能力。 绿色评价：教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》首次从国家层面阐明了教育质量的科学内涵和评价要求。新的评价内容和指标包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键指标。既关注学生的学业水平，又关注品德发展和身心健康；既关注共同基础，又关注兴趣特长；既关注学习结果，又关注学习过程和学习效益。 初中生学业质量绿色评价：根据国家绿色评价指标构建初中生学业质量绿色评价体系。主要从以下五个方面构建评价指标：学生学业水平指数；学生学习动力指数；学生学业负担指数；师生关系指数；教师教学方式指数。真正让“综合”“个性”“潜能”“审美”“信念”“创新”等成为绿色综合评价的主要方面。 （二）研究内容 1.根据国家绿色评价指标构建初中生学业质量绿色评价的体系。 2.根据初中生学业质量绿色评价体系进行学业质量绿色测试。学业质量的绿色测试是依据国家课程标准的内容和能力要求编制，反映学生达到课程标准的程度。 3.利用初中生数学学业质量绿色评价的体系对初中生学业情况进行综合评价，促进学生全面、健康成长。 三、 研究对象与方法 （一）研究对象 研究对象来源于厦门市集美中学2013年9月入学的初一学生、2014年9月入学的初一学生及任课教师。其中对2014年9月入学的初一学生采取初中学生学业质量绿色指标综合评价干预措施，因此，这组学生称为“干预组”。同年该校初二学生未采取干预措施，故在本研究中称为“对照组”。干预组人数653人；对照组人数 645人。 （二）研究方法 本研究采用前后对照及横向平行对照设计。前后对照指干预前后进行比较，即干预组学生初一时的数据和其初二时的数据进行比较。横向对照指干预后与对照组进行比较，即干预组