小学数学_ 2.1因数和倍数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《因数和倍数》教学设计 一、教学目标： 1、知识目标：从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。通过独立思考、交流谈论，初步掌握求一个数所有因数的方法。 2、能力目标：培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。依据乘法算式自主总结出找一个数的因数和倍数的方法. 3、情感目标：在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神，感受数学知识间的内在联系。 二、教学重难点 教学重点：理解因数和倍数的含义，掌握找一个数因数和倍数的方法。 教学难点：能熟练的找一个数的因数和倍数 三、教具学具 课件、粉笔、练习纸、 四、教学方法 问答法、讨论法、练习法 五、教学过程： （一）导入：创设情境，引入新课 师：同学们，你们平时喜欢看电影吗？ 生：喜欢。 师：赵老师平时也喜欢看电影。前一段时间，有一个电影特别火。《爸爸去哪里了》你们看过吗？（ppt出示） 生： 师：在这部电影当中你最喜欢里面的谁？ 生： 师：同学们请看，你们认识他吗？（ppt出示—林志颖的照片） 生： 师：他呢？（ppt出示Kimi） 生： 师：他们之间是什么关系呢？ 生：父子关系。 师：那也就是说：林志颖是Kimi的？ 生：爸爸。 师：Kimi是林志颖的？ 生： 师：那我们能不能直接说林志颖是爸爸？ 生： 师：为什么？ 生：因为没有说是谁的爸爸？ 师：有没有道理？ 生： 师：好的，请坐。 师：在这里，爸爸和儿子之间其实就是一种相互依存的关系。我们不能够直接说谁是爸爸，或谁是儿子。而应该说清楚，谁是谁的爸爸，谁是谁的儿子。 生:附和。 师：在生活当中，人与人之间有这种相互依存的关系，在数学当中有没有这种关系呢？ 生：有。 师：是的。在我们的数学王国里，数与数之间有时候也存在着这种相互依存的关系。同学们想了解吗？ 生： 师：好，那这节课我们就来学习。好，上课。 生： 师：今天这节课我就和大家一起研究数与数之间的一种相互关系----因数和倍数（板书课题：因数和倍数） 师：看到这个课题，你都想了解什么？ 生：因数和倍数有什么关系呢？ 师：很好的问题。（黑板左边板书：关系？） 师：你还想知道什么呢？ 生：因数是什么？ 师：板书：是什么(在关系的上方) 师：看来呀，同学们都很善于提出问题。现在我们就带着这些问题，开始今天的研究，好吗？ （二）1、认识因数和倍数 师：同学们，请看屏幕。仔细观察，这些算式他们有什么共同的特点？ 生：都是除法算式； 师：那这些除法算式中，被除数和除数都是什么数啊？ 生：齐：都是整数。 师：同学们观察的非常仔细。也就是说这些都是整数除法。(ppt先出算式，后出“整数除法”) 生： 师：那这些整数除法算式的结果是多少呢?我们一起来看一下。 生： 师：仔细观察，你能不能按照一定的标准（得数用红颜色）来给这些算式分分类呢？ 生： 师：我看很多同学都已经有自己的想法了。那为了便于分类，我们把这些算式编上序号。 生：1.7.8.3.9一类；4.2.5.6 师：你给大家说说，你是按照什么样的标准来分的？ 生： 师：同学们，那我们就把这些算式分为了两类。大家看一下第一类算式的商：都是整数而没有余数；而第二类呢：是整数但有余数。现在我们把目光重点聚焦在第一类算式上。大家看，这些算式，不仅都是整数除法，（ppt只出现第一类），而且他们的商都是整数而没有余数。那在这样的除法算式中，被除数和除数他们之间就存在着因数和倍数的关系。那么到底什么是因数？什么是倍数呢？他们的关系到底是怎样的呢？请看大屏幕。 师： 生：齐读，再读一遍。 师：现在谁能结合着12÷2=6这个算式说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？ 生： 师：说的真好，请坐。大家想不想试一试。那我们一起来说。 生齐：12是2的倍数，2是12的因数。 师：下面还有一些算式，请同学们从中任意选择一个，同位互相说一说。谁是谁的倍数，谁是谁的因数。好吗？说一说吧。 生：同位互说。（音乐响起） 师：可以了吧。好。30÷6=5谁来？ 生： 师：下面几道同学说 师：最后一道21÷21=1大家一起说？ 生： 师：哎，同学们，刚才我们根据这些算式知道了谁是谁的倍数，谁是谁的因数。那谁能说一说，因数和倍数之间有什么关系呢？ 生：互相联系的。 生：相互依存的。 师：刚才同学们都用自己的语言描述了因数和倍数之间的关系。其实因数和倍数之间，就像课前我们谈到的爸爸和儿子他们的那种关系一样。也是一种？ 生：相互依存 师：相互依存的关系。（板书：相互依存） 师：我们知道了谁是谁的倍数，反过来我们就知道？ 生：谁是谁的因数。 师：那大家看像这样的除法算式还有吗？ 生： 师：那谁能给大家举个例子？ 生：找两个同学举例。 师：可以吗？那大家说像这样的算式多不多？ 生：