小学语文_5.3真理诞生于一百个问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 教学目标： 1、知识与技能： 能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。 2、过程与方法： ①组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。 ②结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。 3、情感与态度： 教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。 教学重难点： 1、能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。 一、复习导入 复习问题： 1作者这篇文章要说明一个什么观点？ 2作者列举了几个事例来说明这个观点？ 二、新授 A、填表格，明内容 人物 发现现象 不断发问 反复实验 找到真理 问题：1、快速默读课文，在书上找到相应的句子划线并用自己的话概括； 2、这三个事例有什么共同点？ B、小组合作，解决问题 （1）前置性小研究： 1、我设计的问题 第一个事例 第二个事例 第三个事例 词语 句子 感悟 词语 句子 感悟 词语 句子 感悟 2、这三个事例有什么共同点？ 3、生活中还有哪些类似的事情？ 小组讨论要求： 互相讨论自己设计的问题，并选择最有价值的问题来对同学们提问 （2）PPT出示句子 这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。 提问：你能根据这个句子设计一个习题考考大家吗？ 学生设计问题范例：你能从句子中加点的词语感悟到什么？加点的词语体现了谢皮罗什么精神？ 阅读指导：你认为读这个句子时，要注意什么？（加点字要重读，体现谢皮罗的锲而不舍、追根求源） 提问：你还能从另外两个事例中找到类似的句子来读一读吗?生活中还有哪些类似的事情？ C、小组合作，突破难点 （1）感受词语准确性 纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 提问：文中的“差不多”一词能不能去掉？为什么？ 总结：不能去掉，因为并不是所有的定理、定律、学说的发现者、创造者都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题的。加上“差不多”体现了作者用词的准确性。 （2）重点句子突破 纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 提问：这里的“？”和“！”分别指什么？ 板书： 实验 质疑？ ！ 真理 研究 当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 提问：从这段话中，你读懂了什么？ 总结：这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。 三、升华拓展，读写结合 从下面的话题中任选一个，学习作者用事实证明观点的写法来写一段话。 1、弱者坐待时机；强者制造时机。 2、功夫不负有心人。 3、失败乃成功之母。 4、虚心使人进步，骄傲使人落后。 5、团结就是力量。 写完后个人展示 四、小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 五、板书设计 真理诞生于一百个问号之后 实验 质疑？ ！ 真理 研究 ?通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。同时，学生在小学阶段接触议论文较少，虽然六年级学生有了一定的自学能力，但是学起议论文来仍然有一定的困难，因此在本课学习中要充分发挥教师的点拨与指导作用，教会学生怎样来阅读议论文。首先让学生明白本课的中心观点就是课题“真理诞生于一百个问号之后”，进而来学习作者是怎么样论证自己的观点的，通过阅读三个具体事例，懂得课文是怎样运用具体的事例来说明论点的，即让学生初步理解论据的作用。最后进行仿写练习，重点让学生学习用具