小学音乐_2.1《可爱的家》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《可爱的家》教案 教学目标： 1、学习歌曲《可爱的家》，能用自然柔和的声音演唱歌曲。 2、能听辨出并找出歌曲中相同的旋律。 3、认识弱起，并能准确起唱。 3、欣赏伦敦德里小调，感受伦敦德里小调优美的旋律 教学重点： 1、通过歌曲《可爱的家》感受和体会家庭的温暖。 2、了解弱起小节在歌曲中的运用。 3、能用优美、安详的声音演唱歌曲 教学难点：弱起小节和节拍。 教学准备：电子琴，教本，电脑，投影仪，音响 教学课时：一课时 教学过程： 导入 音阶猜谜，歌声欢迎他们。（唱歌曲旋律，练声） 同学们放学后想去哪里？家。提到家你想到了什么？同学之间互相分享家庭最幸福的时刻。 二、聆听歌曲 真是幸福的家呀，今天老师带来了一首英国比肖普的表达对家的情感的歌曲《可爱的家》，让我们一起聆听歌曲，他带给你怎样的感受？速度是怎么样的？ 用手势的走向感受音乐。 师：用自己喜欢的方式边拍小声跟唱歌曲。注意你的坐姿，在同时，请同学们思考这首歌曲一共有几个乐句？ 师：非常好，你们唱的很认真，总共有六个乐句，那么，请同学们再来演唱歌曲，找一找相同的旋律有哪些？ 师：谁来说？好，你来说。你回答的很正确， 老师来唱第一个乐句（注意休止符）同学们你们发现了什么吗？ 生：是弱起小节。像爱唱歌的小杜鹃一样。 师：弱起是指在弱拍起唱。这首歌曲是4拍子的，弱起的旋律要从第四拍起唱。 师：我们看第二个乐句。这两个乐句有什么不同？你们有双善于观察的眼睛，现在请同学们试着唱一唱第二个乐句。 师：这段旋律是往下走的，表达了对家的依恋之情。让我们用跟着老师的琴再来唱一唱，体会这种感情。 师：让我们接着唱一唱后两个乐句（师生一起唱）与前两个乐句在力度上和音高上有什么变化？这两个乐句表达了作曲家对家的热爱之情！请同学们跟着老师的琴，有感情的唱一唱，注意弱起！ 请同学们听老师唱后两个个乐句的歌谱，你听听和前面四个乐句有什么不一样？时值节拍，你们来试一试？ 师：刚才同学们唱的非常好，现在我们能不能试着连唱这六个乐句呢？注意弱起！ 师：让我们有感情的来朗读这首歌的歌词。 师：同学们完整的演唱歌曲。 三：欣赏《伦敦德里小调》 师：同学们演唱的很不错。听老师弹奏的这段旋律好听吗？ 一起来模唱一下吧。 师：听第A乐段听速度，旋律 生：旋律优美 生：速度中速， 师：我们来用lu哼唱这段优美的旋律，注意弱起。（提示换气） 师：我们来听第B乐段：在情绪音区上有什么变化 生：音区变高， 师：正是用了这种音乐表现才能诠释出作者对家乡的深深依恋。 师：我们一起哼唱旋律 师：注意，力度在渐强后又慢慢回到了减弱的柔美中 师：现在我们再来完整欣赏乐曲，听一听这几个乐段是用什么样的顺序出现的？ 用身体来表示。A乐段把手放在肚子上B乐段把手放在肩膀上。 师：ABAB的结构 师：我们有我们可爱的故乡，可爱的家。我们是幸福的人，我们要珍惜现在美好的时光，学会感恩，感恩家人。 今天晚上回家以后对你的爸爸妈妈说一声我爱你，为他们做一件力所能及的事情。 最后我们带着对家人对故乡的热爱，演唱可爱的家。 学情分析 “老师我特别喜欢我们拍全家福的时光。因为大家都是笑着的，我爸爸妈妈平时都不太微笑，好希望他们每天都对我笑“ ”老师，我很爱我的爸爸妈妈，我希望他们健康幸福” “老师，我的爸爸妈妈在打工，我多希望每天都见到他们” 这是上课前和孩子们谈话的时候我听到的孩子们的心声。 对于三年级的大多数学生来说，《可爱的家》这个主题还是比较亲切美好的，因为毕竟 大多数学生的家庭生活还是比较美满幸福的，但是也有少数家庭破裂的单亲家庭的学 生。也有和爸爸妈妈分开和爷爷奶奶一起生活的。在上课的时候有的孩子脸上满满的幸福快乐，有个别孩子的脸上就有了淡淡的忧伤。这需要我去和他谈话，宽慰他的心。 由于是在乡镇学校，孩子的表现力不太强。大多数孩子不愿意举手回答问题，害怕回答错误。这需要老师的引导。 目前学生的音乐有了一定的基础，大多数的孩子在听辨了歌曲学会了歌曲后会识谱，不过大部分学生音准不太好，这节课的内容从主题的导入，改变了教学中程式化的教学方法，从学生实际出发，在了解学生的基础上，设计了以学生自主感受音乐，教师引导，学生之间互相讨论学习歌曲。 效果分析 《可爱的家》这节唱歌曲情深意长，看图片震撼心灵。有效的教学才是好的教学，教学整体设计做到：前有蕴伏──中有突破──后有发展，音乐容量大。本课以音乐为本位，以情为核心，以听唱为重点展开教学，层层深入.教学内容有弹性。教学中，难的地方“潜出”，简单的地方“深入”，德育渗透点到即止。对弱起的讲解，t通过从一开始师的手势的引导。简单明了、音乐教学有张力，学生学习才有动力。多媒体运用恰到好处。音乐课的多媒体运用不能“抢戏”：音乐是听觉