小学数学_小数点移动引起小数大小的变化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小数点移动引起小数大小的变化》 教学设计 教学目标： 1、通过探究活动，使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 2、通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。 3、使学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究和反思的能力。 教学重点：理解掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。 教学难点：发现并归纳小数大小变化的规律。 教学过程： 创设情境，导入新课。 师：同学们好。同学们，老师给你们带来一段音乐，想不想听？ （师播放音乐） 师：你知道这是什么动画片上的音乐吗？《西游记》里的孙悟空有个非常神奇的宝贝叫什么？ 师：金箍棒的神奇之处就是可大可小，降妖除魔。快看，妖怪又来了。妖怪叫道：“猴头，交出唐僧。”孙悟空大声叫道：“休想，看我的金箍棒。”于是，孙悟空从耳朵里掏出一根0.009米长的金箍棒，一吹：“变”，金箍棒变成了0.09米。谁能接着把故事讲完？ 生：金箍棒变成了0.09米，还是不够长，接着又用力一吹，金箍棒变成了0.9米，妖怪正是觉得奇怪纳闷的时候，只听孙悟空大喊一声，看棒，妖怪立刻倒下。原来顷刻间金箍棒变成了9米长，打在妖怪的身上。 二、小组合作，自主探究，总结规律 师：故事讲的真精彩，这里面有一组数据显示金箍棒变长的过程，谁发现了？ 生：我发现金箍棒从0.009米变成了0.09米；再从0.09米变成0.9米；最后从0.9米变成了9米。 生边说师边板书： 0.009米 0.09米 0.9米 9米 师：金箍棒越来越长，说着贴上金箍棒模拟大小图片。9米长的金箍棒老师无法在黑板上展示，9米大约咱们教室的长度。金箍棒的长度是越来越大了，仔细观察这些数据，小数点有什么变化呢？ 师：小数点的位置变了，小数的大小也发生了变化，这其中有什么规律呢？我们这节课就来研究小数点移动引起小数大小的变化。（板书课题） 师：从上往下观察，小数点向右移动了，小数越来越大了。 师：所以我们初步猜测：小数点向右移动，小数会？ 师：那到底扩大多少呢？我们继续研究。为了方便比较，我们先把这些数据都改成用毫米做单位的数，并记为1、2、3、4式。 0.009米=9 毫米（1） 0.09米=90 毫米（2） 0.9米=900 毫米（3） 9米=9000 毫米（4） 师：第2、3、4式同第1式比较，等号右边的数有什么变化？等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位？小数大小有什么变化？请小组合作讨论完成这些问题，记录员做记录。开始讨论吧。 （生合作讨论，师巡视指导） 师：哪个小组来汇报？你来吧。 生1：(2)式和（1）式比，0.009米变成了0.09米，小数点向右移动了一位，等号右边的9毫米变为90毫米，扩大到原数的10倍。（师大屏幕演示小数点移动过程） 师：你观察的很仔细，那请问移动后，这个零（移动后小数点前面有两个零，第一个零）怎么处理呢？ 师：对，当这个小数是零点几时，小数点前面只留一个零。谁来接着汇报？这里的零怎么处理？ 生2：(3)式和（1）式比，0.009米变成了0.9米，小数点向右移动了两位，等号右边的9毫米变为900毫米，扩大到原数的100倍。（师大屏幕演示小数点移动过程） 这里的零怎么处理吗？ 生：这两个零划掉不要。 师：你处理的很好。谁来继续汇报你的成果？ 生3：(4)式和（1）式比，0.009米变成了9米，小数点向右移动了三位，等号右边的9毫米变为9000毫米，扩大到原数的1000倍。9前面三个零划掉不要。（师大屏幕演示小数点移动过程） 师：你说的很完整，那9后面的小数点还要不要？ 师：对，整数后面的小数点可以省略不写。 师：根据大家的发现，你们能不能把小数点向右移的规律给总结出来？ 师：谁来总结？（出示大屏幕，补充完整第一条规律） 生：小数点向右移动一位，相当于把原数乘( 10 )，小数就扩大到原数的(10)倍； 师：谁能接着往下说？ 生：小数点向右移动两位，相当于把原数乘( 100)，小数就扩大到原数的(100)倍；小数点向右移动三位，相当于把原数乘( 1000 )，小数就扩大到原数的(1000)倍 师：“……”表示什么意思？ 生：表示还有很多 师：你能接着往下说一个吗? 生：小数点向右移动四位，相当于把原数乘( 10000 )，小数就扩大到原数的(10000)倍 师：你真厉害，又给同学们总结出一条，那继续再往下说，你们都会说吗？ 师：课下小组内再继续总结。现在同学们快速的记一记这个规律吧 师：同学们真是太厉害了，归纳出了小数点向右移动小数大小的变化规律，现在老师要考考你，有信心吗？请看大屏幕，下面的数同０.３７２比较，结果有什么变化？（