7.2 百分数的应用（二）“试一试”（教学设计）-2021-2022学年北师大版数学六年级上册.docVIP

PAGE PAGE 1 《百分数应用(二)》“试一试”教学设计 教学目标： 1、在掌握分数解决问题的的基础上，放手让学生自主探索百分数解决问题，会根据选择的信息提出问题、分析问题，会正确解决问题。 2、经历对问题的比较、分类、想象线段图的过程，认识百分数解决问题的基本结构，熟练掌握百分数问题的基本类型；在合作交流中进一步发展学生表达能力，培养学生的抽象概括能力，体会几何直观的优越性、渗透模型思想。 3、通过对线段图的比较过程，体会数学的特点，体验成功的乐趣，建立学好数学的自信心。 教学重难点：通过百分数问题的结构及基本类型的探索展开思维训练。 教学关键： 借助几何直观理解问题的结构及关系。 教学过程： 复习铺垫、初步建模 师：数学是研究关系的一门学问，从下面这句话能读出哪些信息？ 课件出示：六（1）班有男生人数是女生人数的80% 表示“1”的量是 ，有 份；和他比较的男生这个量有这样的 份。 等量关系是： 男生人数=女生人数×80% 师：如果进一步分析这条信息，需要哪些帮助？ 生：……线段图 师：借助线段图你又发现哪些关系呢？ 生1：…… 师：借助线段图还能从男女之间相差的关系、男女与整体之间的关系收集信息。 如老师再增加一条信息：“女生有30人”，你能解决哪些问题？ 师小结：两条相关联的信息可以解决相应的问题，这些信息与问题之间怎样的联系？我们接着研究。出示课题：《百分数的应用(二)》“试一试” 一种小麦，烘干前的质量是1000kg。 一种小麦，烘干前的质量是1000kg。 烘干后质量减少了10%。 小麦烘干后的质量是900kg。 小麦烘干后质量减少100kg. 二、认识结构、引导建模 （一）建模前的准备 1、课件出示“试一试”的4个条件 ①1000kg2、初步解读信息 ①1000kg （1）同桌说说每个条件表示的意义。 （2）在作业纸上把图补充完整？ （3）哪个条件包含丰富的信息量？ ④100kg ④100kg ③900kg （二）合作交流、发现规律 （1）教师引领 初步感知 师：围绕条件②展开研究，在表示两量关系的条件再补充一个条件后，能解决哪些问题呢？ 师：根据有序思考的原则，先补充①这个信息，你能根据这两个信息提出哪些问题呢？（课件出示图）。 板书：有序思考 学生把提出的问题标在作业纸的线段图上 投影反馈。 讨论：仅用条件②能提出这两个问题吗？烘干后是烘干前的百分之几？烘干前是烘干后的百分之几？ 师结合线段图小结：用条件①②，能解决烘干后的质量③及减少的质量④这两个问题。 师：预测一下，用其中任意这两条件能解决另外两条信息吗？ 板书：大胆猜测 （3）分组研究 寻找规律：课件出小组合作要求。 A、提出问题 第一、二大组选择信息①和③ 第三、四大组选择信息和②和④，（在作业纸上标注出问题） B、交流汇报、讨论 师：观察作业纸并思考，我们选择不同的信息提出不同的问题，其中有共性的内容吗？ C、小结：图中标注条件和问题的位置不同。无论选取哪两条信息，都能解决另外两个条件。 D、逆向验证。师：如果我要解决“烘干前是多少千克？”你可以从哪些条件入手解决？ （三）分类、感悟模型 （1）分类：结合图把问题进行分类 （板示）：“求一个数是另一个数的百分之几”、 “求一个数的百分之几是多少” 发现规律 （2）比较：解决相同的问题，为什么有时候是一步有的时候却是两步或多步呢？ 三、实践应用、巩固提升： 出示课本92页第4题。选择两个信息，然后提出一个问题，试着解决。 一年级有120人。 一年级有120人。 一年级今天有2.5%的学生缺勤。 一年级今天有117人出勤。 一年级今天有3人缺勤。 1、 这4个条件关于哪两个量？ 2、请选择两个条件提出2问题吗？ 3、例题的规律适用于它吗？ 四、小结与收获：师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？或者你还有什么想说的？ 师小结：数学是研究关系的一门学问，通过两个量可以研究量之间的关系，通过量之间的关系及其中一个量就能获取另一个量的信息，通过联想把研究的范围不断扩展，发现规律、掌握方法让数学的学习变得简单。 五、板书设计 《百分数的应用（二）》试一试 大胆猜想发现规律有序思考图形直观 大胆猜想 发现规律 有序思考 图形直观 ③①②① ③ ① ② ① 烘干前是多少千克？求一个数是另一个数的百分之几求一个数的百分之几是多少 烘干前是多少千克？ 求一个数是另一个数的百分之几 求一个数的百分之几是多少 ③②烘干后是烘干前的百分之几？烘干后减少多少千克？ ③ ② 烘干后是烘干前的百分之几？ 烘干后减少多少千克？ ④② ④ ② ④③烘干前是烘干后的百分之几