7.2 百分数的应用（二）（实用设计）-2021-2022学年北师大版数学六年级上册.docxVIP

百分数的应用（二） 教学内容：北师大版小学数学六年级上册第90----92页。 教材分析： 本节课是在学生学会了“求一个数比另一个数多或少百分之几”的知识后学习的。绝大部分学生具有一定的解题经验，因此，课堂上要抓住问题的关键引导学生独立思考，利用迁移类推的方法分析推理数量关系，鼓励学生多角度思考问题，主动架构新知与旧知之间的联系，从而为后面学习复杂的百分数应用题打下坚实的基础。“火车提速了”具有时代特征又贴近学生生活，让他们感受到了数学学习在生活中的应用价值，激发了他们主动学习数学的热情和欲望。 学情分析： 本节课是在学生已经正确理解了百分数的意义，了解了百分数、小数、分数的互化方法的基础上进行学习的。但是，结合以往的教学经验，学生对根据题意找准题中的单位“1”将会感到有一定的困难，教学中，我继续强化“画线段图”分析理解题意的意识，引导学生学画线段图。通过这种直观、形象、生动的形式辅助学生理解题意，降低学习难度。同时也为后面的学习打下了坚实的基础。 教学目标： 1、结合现实情境进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2、进一步经历线段图分析数量关系，理解题意的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 3、培养学生解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。 教学重点: 理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 教学难点： 能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。 教学关键： 引导学生学会根据实际问题中的数量关系和百分数的意义解决问题。 教具学具：多媒体课件。 教学过程： 一、情景导入揭示课题 同学们，近几年咱们萧县发生了翻天覆地的变化，2016年萧县北高铁站正式启用。高铁比以前的火车的速度提高了好多。现在从萧县坐高铁大约4个小时就能到我们的首都北京了。今天，我们一起来研究与火车提速相关的数学问题——百分数的应用（二）。 （板书课题《百分数的应用二》） 二、探究新知。1.课件出示情境图。 师：请同学观察情境图，根据图中的数学信息，你能提出什么数学问题？ 预设：生1：现在列车的速度比原来的速度多了多少千米？ 生2：现在的高速列车每时行驶多少千米？ 师：第一个问题实际是求什么的？ 生：实际是求180千米的50％是多少。 师：应怎样列式计算？ 生：180×50％=90（千米） 2、师：现在咱们一起解决第二个问题。（1)引导学生独立思考你想用什么方法解决这道题。（2）与同伴交流你的思考过程。（3)小组汇报，交流情况。 3、学生展示小组合作交流的成果 可以通过画线段图帮助理解意。 方法一：发现现在列车的速度提高的那部分是原来的50%。这样，我 们就先计算出现在列车的速度比原来增加了多少千米。 180×50%=90(千米) 180+90=270(千米) 方法二：把原来的速度看作是整体1（100%），用1+50%=150%，求出 现在的速度是原来的百分之儿。 180×150%=270（千米） （可以列综合算式和分步算式）180×(1+50%）=270（千米）。 方法三：利用份数知识解决。 180÷2×3=270(千米) 答：现在的高速列车每时行驶270千米。 （设计意图：尊重学生的学习方式，让学生选择自己喜欢的方式理解“增加百分之几”的意思。并根据学生的思维和学习的特点，凸显出线段草图的必要性。利用线段图，使学生抽象的思维直观形象化，利于学生分析数量，明确解题思路。再者，让学生列出算式后结合线段图说出算式所表达的意思，目的是数形结合，帮助学生建立直观图与算式之间的联系，再加上课件的演示，动静结合，从而使学生更加明晰解题的思路。）你们还有什么问题吗?那老师想问你们几个问题?（1）、这里的90在线段图中指的是哪部分呢?(提高的50%。）(2)、150%又是哪部分所对应的百分率呢?（现在速度所对应的百分率。)(3)、为什么要用180乘150%?为什么用180乘50%?(这里的单位“1”是180。50%是180的50%，150%也是以180为单位“1”而言的。我们都知道：求一个数的百分之几是多少，用乘法计算。）3、小结想一想，这样的百分数应用题你应该如何分析?(先找出含有单位“1”的句子，找准单位“1”。然后画图帮助理解，最后再看图列式解答。) 三、拓展延伸，巩固应用。 1、我校去年毕业的学生有160人，今年毕业的学生比去年毕业的增加15%，今年毕业的学生有多少人？ 引导学生先画图表示今年毕业的学生与去年毕业的学生之间的关系，再列式解答。 2、虎山公园里原来有路灯40盏，如果把路灯的数量增加37.5％，公园里将会有多少盏路灯？ （让学生抢答。） 3、我校食堂