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农村初中学生有效落实课外数学练习的策略研究 摘要：本课题的研究以新课程标准为导向，对于一线数学教师都苦恼的课外作业的具体要求和管理落实进行探究，切实解决教师们在作业落实中所遇到的无效或低效的作业问题。通过调查研究、个案追踪分析，从教师入手、从学生入手、从家长入手，探索适合我校学生作业落实的方法。同时探究也提高了教师的科研水平，为今后的教学积累了经验，为今后的进一步研究明确了方向。 一、问题的由来与分析 （一）课题研究的背景 周一回校，各课代表上交作业，众多教师抱怨，学生回家作业草草了事，效果不及在校的一半，而数学课外练习的完成问题更是糟糕。数学课外练习是数学学科教学过程的一个重要环节，改善学生学习方式，培养学生创新精神、实践能力，不仅要落实在课堂教学中，还必须贯彻于作业训练等各项课外学习活动中。有效的课外练习是学生掌握和巩固数学知识的必要补充，而目前农村初中学生对于家庭课外练习的有效完成却存在着很大的问题。以往的教学研究中，越来越多的教师致力于课外练习的研究，然而落实问题却受到了忽视。 作为一线教师，都曾苦恼于对学生课外作业的具体要求和管理落实。在校期间，我们都曾教育引导学生认真对待课外作业、积极养成良好作业习惯，而现实 往往事与愿违，究其原因，我认为有以下三种： 1．作业形式单一。有些教师过于简单的布置数学课外练习，形式过于统一，解题量过多，导致有些学生厌烦，甚至拒做。 2．没有养成独立作业的习惯。一些学生缺乏自觉性，自控能力差，没有压力难自觉完成作业；一些学生为了完成作业而完成作业，敷衍了事；一些学生长期完成作业困难产生了消极情绪。 3．监管的缺失。一些学生在校的学习老师管，回家的学习自己看着办。有些是因为“留守型”学生，由老一辈托管，没有人可以监管。有些则是家长的不重视，于是在家学习的管理监督存在着严重的缺失。 课外数学练习作为课堂教学的补充和延伸，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要作业，有效落实的缺失，对于数学学习极易产生负作用。 （二）课题研究的目标 1、本课题在2015年初立项时，笔者作为一名农村初中的九年级教师，农村初中“留守型”学生对于家庭课外练习的有效完成是研究的主体，如何利用面临的升学压力，迅速提高九年级学生数学课外练习的有效性是研究的重点。 2、2015年下半年由于“学生”的转换，在原先研究的基础上，让我得以更全面的思索，如何从七年级开始更系统地探究初中生数学课外练习有效落实是研究的重点。 （三）课题研究的初步的经验 1、学校实施的“培优辅差”计划 2、2014年教学论文《浅谈初中数学作业的有效设计》县三等奖 二、解决问题的过程 （一）准备与启动阶段（2015年3月－2015年4月） 1、完成本课题的开题报告 2、确定课题对象 3、完成课题研究方案的初步设计 （二）实施阶段（2015年4月－2015年12月） 1、学生完成课外练习现状调查 由于学生的变化，实施对象发生改变，调查工作重复操作，实施的经验所得逐渐积累，研究的主体得以更充实。接下去，笔者对调查结果总结如下： ① “留守型”学生：在校的学习老师管，回家的学习自己看着办，在家学习的管理监督存着着严重的缺失。有些学生缺少自控力，不愿主动完成数学课外练习。 ② “不自觉性”学生：“身在曹营，心在汉”，虽有父母监督，但满心牵挂的都是电脑电视，将就完成，甚而欺瞒父母，对完成数学课外练习缺少兴趣。 ③ 缺乏成就感学生：一些基础较差的学生因为长期完成作业比较困难，内心的成功的愿望就会一点点被磨灭，产生了消极应对的情绪。 ④ 完成任务型学生：一些学生停留在“为了完成作业而完成作业”，对作业中的题目，简单的不愿做，或只写个答案，稍难的就缺乏钻研精神，等老师公布答案，思维难以调动。 2、确定追踪研究个案 按数学学习状态选好（A）、中（B）、弱（C）三类各一名学生，对研究前的家庭背景、学习状况进行了解，并作追踪分析。(见附件2) 九年级研究个案： A：应佳俊 B：宋巧龄 C：胡迅 ② 七年级研究个案： A：吴祝捷 B：袁琪 C：钱途进 3、有效落实课外数学练习的措施 （1）从教师入手 ①精挑细选，教师先做。每次的作业最好是同一套资料，保证系统性。布置的作业要有目的性、针对性、连续性、开拓性。凡是布置的作业，教师一定要先做一遍，删去繁、难、偏、旧的题,修改一些数据,使问题简单化,注重基础,培养能力。在实践中，本人让学生准备两本本子，一本是专题集，一本是错题集，有些课外作业以专题的形式进行，并要求学生写解题体会；对错题要求学生订正在错题集上。（要求学生以黑色的笔抄题，蓝色的笔做题，红色的笔订正并写小结） ②分层布置，按需完成。一个班几十个学生的资质不同，基础不同，不同的学生可以安排不同的作业