8.3 存零用钱（同步设计）-2021-2022学年北师大版数学三年级上册.docxVIP

《存零用钱》教学设计 学情分析 本课学习小数的不进位加法和不退位减法。虽然小数加减法的计算本质上与整数基本相同，都是相同数位上的数相加减，但是学生并补容易理解。在竖式计算时可能会忘记点小数点。 教学目标 结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。 能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。 在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活的密切联系。 教学过程 课前热身 1.课件出示整数加减法口算（不进位、不退位），学生开火车口算，其他生判断。 2.让学生观察并发现共同特点 （二）导入 1.存零用钱情况调查 师：我们这节课来学习新的知识。先做个小调查，有零用钱的同学举手？你的用来干什么？指名3-4人。 2.观察情境图，尝试列式 师：淘气也有存零用钱的习惯。仔细观察，你发现了什么信息？想题什么问题？ 生边回答师边贴问题：1月和2月一共存多少钱？淘气1月份比2月份多存了多少钱？淘气2月份比1月份少存了多少钱？ 学生独立在题单上，只列式，不计算。师巡视。 交流列式，师板书： 14.5+3.2= 14.5-3.2= 14.5-3.2= 5.引导学生观察并发现第二个和第三个算式是一样的，交流原因： 因为这两个问题都是求相差多少，就是问法不一样。 师把第三个列式擦掉，问题3贴在问题2上面。并引导学生观察发现：这两个算式和我们以前学过的有什么不同？ 预设：以前学的都是整数加减法，今天是小数加减法。 师板书“小数加减法” （三）探究小数加法（不进位）的计算方法 1.独立计算 师：今天我们先来学习小数加法。你有哪些方法可以算出这道题的结果？试着用不同的方法算一算。算完和老对交流，说说你是怎么想的，怎么做的。 师巡视。投屏不同方法，提醒学生互相交流。 2.交流方法 师：请坐好往前看，第一种方法谁做的？你来说说。 方法一： 预设：我想先把元加元，再角加角。我是这样做的，把14.5元转化成14元5角，3.2元转化成3元2角，14元加3元等于17元，5角加2角等于7角，所以14.5元加3.2元等于17元7角，也就是14.7元。 师：你这样转化的目的是什么？ 预设：因为14.5和3.2都是小数，小数的计算没学过，转化后就变成我们学过的整数，就能计算了。 师：有补充吗？ 预设：因为转化之后就能把14元和3元相加，5角和2角相加，元和元相加，角和角相加 师：也就是相同单位的数相加。用这种方法计算得举手？ 方法二： 师：第二种方法是谁做的？你想不想让他们猜猜你是怎么想的？你叫一个人说说。 预设：他想把元全部转化成角再计算。 预设：猜对了。那你知道我是怎么做的吗？ 预设：因为1元=10角，所以14.5元=145角，3.2元=32角，145角+32角=177角，再把角转化成元，177角=17.7元 预设：说对了。老师我还想问他一个问题。 师：你问吧。 预设：那你能猜猜我为什么这样转化吗？ 预设：因为转化成角后它就变成了一个整数，整数的计算是我们以前学过的，所以转化成角。 师：最后不要忘记什么？ 预设：把角转化成元。 方法三： 师：来看最后一种方法，是谁做的？你来说说 预设：我是用竖式的方法计算的。先把小数点对齐，从末位算起，角和角相加，5+2=7，元和元相加，14+3=17，最后，点上小数点，小数点要写的圆，所以14.5+3.2=17.7（元） 师：你听清楚了吗？有没有什么问题要问？ 预设: 2为什么要写在5的下面，3为什么写在4的下面？ 预设: 5代表5角，2代表2角，角和角对齐，4和3都是元，元和元对齐。师板书“元 角”，引导：把什么对齐，就能做到元和元对齐，角和角对齐？（小数点）师贴板书“小数点对齐” 师：谁能像他这样再把计算过程说一遍？生边说师边板书。 预设：14.5+3.2，先把小数点对齐，从末位算起，角和角相加，5+2=7，元和元相加，14+3=17，最后，点上小数点，所以14.5+3.2=17.7（元），其他生摆口型。 师：同桌两人，一人说，一人听。 刚才没用竖式计算的同学用竖式算一下，写过竖式的再讲一下题。 师：比较黑板上的这三种方法，有什么相同的地方？ 预设：1和3都是元和元相加，角和角相加. 师：对，要把相同单位相加。 预设:1和2都是把小数加法转化成整数加法。 师：恩，是用转化的方法。 不管哪种方法，实际上都有一个共同的地方，都是相同数位的数相加。师贴板书“相同数位相加” （四）小数减法（不退位） 师：用竖式方法计算小数加法是我们今天新学的知识，你会用这种方法来算小数减法吗？做完讲题。 师巡视，找1人上黑板做，讲题“14.5-3.2，小数点对齐，从末位算起，5-2=3，写在角的下面，14-3=5，写在元的下面，所以1