小学道德与法治_快乐的问号教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 第一课时 【教学目标】 1．激发儿童的好奇心，使他们对自然现象和生活中的问题产生探究的兴趣。 2．培养他们观察事物的兴趣，引导儿童做生活的有心人，留心观察，大胆提问，积极探究。 【教学重点】 引导学生有意识地培养自己提问题的好习惯。 【教学准备】 教师制作课件。 活动过程： 一、走入问号王国 教师：大家看，我们的朋友快乐的小问号来了！（CAI课件呈现小问号和大家打招呼） 教师：今天，快乐的小问号将带我们去探索问题的世界。走进这个世界，你会发现它是多么神奇，多么美妙。 二、走进问号世界 教师：瞧，问号王国里的市民，他是谁？（CAI课件出示牛顿思考图，图上出示“风车为什么会转动”“苹果为什么落到地上而不是飞向天空”两问题） 同时教师，讲述牛顿小时候爱问问题的故事，提出问题：你还知道哪些关于“小问号”的故事呢，学生自由发言，展示搜集资料（牛顿的故事、爱因斯坦的故事、身边小朋友的故事等） 教师根据学生展示资料中的情境引发学生思考：你见到这些熟悉的场景，你会想到什么（揭示课题）。我们都有一个聪明的大脑，那里面装着许多思考，“是什么”、“为什么”、“会怎么样”，快乐的小问号，领我们探究世界的奥妙。 三、充满问号的小世界 1.看影片（CAI课件呈现水的世界）。 教师：这是我们的好朋友——水。瞧，水一会儿是蓝色，一会儿是绿色，可我平时看到的水怎么是无色呢？水到底是什么颜色呢？同学们，看到这里，你还有不明白的吗？大胆说出你的问题。 2. 学生提问。 （1）引导学生从“是什么”、“为什么”两方面提出问题。 （教给学生两种提问的方法，是本节课的重点） （2）读儿歌。 小问号，真奇妙，带我发现世界奥妙。 常常问问“是什么”，就能学到新知识。 天天想想“为什么”，你会明白大道理。 睁开好奇亮眼睛，看看万物多神奇。 3. 拓展活动。 教师：我们还可以到哪里去寻找小问号呢？（学生回答教师归纳，CAI课件出示：动物园、植物园、生活区、大宇宙……） 4. 课后拓展。 让我们走进身边的世界，留心观察我们的生活，去寻找发现的快乐。同学们，睁大你们的眼睛，一起去问问“是什么”、“为什么”，去寻找你们的小问号吧！ 【学情分析】： 低年级的孩子对问题很感兴趣，激发学生探究问题的兴趣是这节课的目的所在。通过多媒体课件展示的情境，能很快地激发学生学习的兴趣，使学生初步感受到探究的乐趣。 以“你想做个牛顿一样的小科学家吗？认识我们周围的世界，是从问题开始的。”为主线，引导学生说出心中最想知道的问题。在这个环节的处理上，不要求学生提出问题的水平有多高，对于孩子来说，他们能够提出问题就很有意义。 【效果分析】： 整个教学过程，充分体现了学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。特别是故事展示这一环节，老师这为他们提供了一个展示的舞台和真诚地鼓励，这就让他们的成就感更加的强烈，学习的兴趣也就更浓厚。课后学生对知识的积累也就更有可能成为现实。 【教材分析】 教科书首先用两段主题文提出本单元的中心思想。牛顿小时候对风车的转动格外感兴趣。“风车为什么会转动？是怎样转动的？”他常常在想这些问题。教材通过牛顿的事例揭示了“小问号”的重要性，学生通过图文不难领会到：正是因为牛顿对周围的事物感兴趣，爱观察、爱思考、爱钻研，长大后才成为出色的科学家。牛顿小时候也和我们一样，对一些小小的问题发生兴趣，而在我们脑子中也有无数个这样的问题，正如主题文所说的：我们都有一个聪明的大脑，那里面装着许多思考……如果我们也能像牛顿一样，紧紧抓住这些问号，我们也一定能“探究世界的奥妙”。 所有这些都是为下一环节的教学作铺垫。学生有了观察、发现的兴趣，便会产生认识、探索的欲望，一定会被“你留心了吗”“我的问题卡片”“到哪儿找答案”三个活动主题深深地吸引住。 【评测练习】 你周围的生活中你还有哪些疑问也可以向MoMo提出来。这是什么？为什么会这样？ 【课后反思】： 这一主题单元是由＂你留心了吗？＂＂我的问题卡片＂＂到哪儿找答案＂三部分有机组成的。它从学生的认知角度出发，即由寻找问题--发现问题--解答问题的一个过程，通过丰富多彩的内容和色彩斑斓的画面引导学生进入小问号的世界。让学生展开想象的翅膀，睁开明慧的双眼到生活中去寻找为什么、是什么、怎么样等许许多多的问题。我这节课是第一课时，激发学生解答问题的兴趣为先导，主要起一个引领作用，为下几节课做铺垫。 　 这节课也存在着许多不足和遗憾，语言有些随意和啰嗦，与孩子的交流缺乏艺术性。 【课标分析】 《品德与生活》一年级（下册）教材根据《课程标准》提出的课程理念、课程特征、课程目标、内容标准及有关规定编写，力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，本课以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、