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作业创新设计例谈 吴兆根作者简介： 吴兆根，南京市深水区和凤中学（江苏南京211218） o原发信息： 《中学化学教学参考》（西安）2014年第1/2期 第51-53页期刊名称：《中学化学教与学》 复印期号：20印年05期 作业是课堂教学的延伸，是巩固和消化课堂知识、培养学习能力、提 高学生素养的最正确载体。传统的作业是专制的、封闭的、独立的，是反复 僵化的思维训练，易造成学生思维的疲惫和对知识的麻木。新课标中有这 样一段表述：习题有助于巩固已学知识，提高运用知识的能力，单一的 题型和测试目标限制学生的运用知识解决问题的能力，不利于激发学生的 创造性。随着新课程改革的深入及内容的日益丰富，传统单一的作业模 式已不能适应学生的要求，因此，在注重对教法和学法教学改革的同时， 不能忽视对作业的改革。 一、变机械枯燥为多样有趣 传统的作业模式强调对知识的巩固，使学生通过题海战术到达预 期目的。在开展素质教育的今天，这种模式就显得落伍了，素质教育不仅 强调对知识的巩固，更注重对学生能力的培养。枯燥繁重的作业已经成为 学生的负担，学生机械重复地做，教师机械反复地讲，这样的教学或许对今天的学生有效果，可到了未来，这样的学生能开展、会开展吗？回答是 否认的。如何使学生真正自愿自觉地去做作业，把做作业当成一种乐趣？ .搜索式作业 学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业的内容是否实用、可 搜索、易操作。现在的学生已生活在知识更新快、信息获取也快捷的时 代，网络充实了学生的生活和学习，学生对网络充满着兴趣，教师可以利 用其兴趣布置一些作业。 例1.学完九年级人教版第六单元的课题3 二氧化碳和一氧化碳 后，布置学生通过广播、电视、报纸、网络等媒体搜索有关资料，就温室 效应增强的影响以及防止温室效应进一步增强应采取的措施等议题，制作 黑板报、宣传栏等或写成小论文进行交流。 再如，教学九年级人教版第十二单元的课题2 化学元素与人体健 康”时，布置学生以痛痛病水俣病为关键词，上网搜索这些公害 是怎样产生的，思考如何防止化学元素对人体健康和环境产生有害影响。 这样，学生可独立或同学之间相互交流完成作业。通过布置搜索式作 业，不仅能让学生学习搜索资料的方式与方法，也有利于挖掘学生才能， 发挥学生才智，培养学生学习兴趣。 .生活式作业贴近学生生活，激发学生兴趣。要让作业的内容显得鲜活，贴近现实 生活，促使学生产生一种迫不及待想要去探究的感觉。让学生从要我 学转变到我要学，从转变方法到转变态度，从被动学习转变为主动 学习。 例2.学完九年级人教版第三单元的课题3 金属资源的利用和保护 后，布置学生调查自己家以及自己生活的社区中金属废弃物的主要品种、 回收情况和回收价值等，对今后如何回收金属废弃物提出建议。 再如，学习九年级人教版第七单元的课题1 燃烧和灭火时，布置 预习性作业：在家中用煤炉生火时，可点燃小木柴片来引燃煤，为什么 呢？为何用扇子扇煤炉火焰越扇越旺，而用扇子扇蜡烛火焰一扇就灭？在 燃烧正旺的炉火上洒少量水，为何不但不熄灭反而烧得更旺呢？这些现象 你在生活中已经体验到了，你能从中悟出什么呢？ 这样的生活化作业让学生不仅能结合自己的平时生活进行反思，还能 将所学知识应用于实践，学生学习情绪空前高涨，学习效果良好。 .实验式作业 心理学家皮亚杰认为：一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条 件，兴趣是思维的导火线，是学习的内动力，它可以使学生的求知欲由潜 伏状态转化为激活状态。因此，结合现行教材与生活、生产、医学、环 境保护联系密切，内容丰富有趣的特征，教师可根据实际编些贴近生活、 有趣的习题，以增加化学与生活联系的知识，从而提高学生学习兴趣，还 可提供给学生讨论，使学生成为作业的主人。 例3.学完九年级人教版第十单元的课题1 常见的酸和碱后，布置家庭小实验：把一只新鲜的鸡蛋放入水中，鸡蛋沉入水底，加入浓盐酸， 鸡蛋会出现上浮、下沉、再上浮、再下沉的现象，反复几次。设问： （1）鸡蛋壳的主要成分是什么？ （2 ）用物理和化学知识解释鸡蛋上浮、下沉反复屡次现象的原理。 （3）自己在家中用食醋代替浓盐酸试一试（先放鸡蛋后倒醋），观 察实验现象，并与用浓盐酸和鸡蛋的实验现象进行比拟。 再如，在约500 mL的饮料瓶中加入两勺白糖和适量果汁，加入1.5 g小苏打（食品级的碳酸氢钠），注入凉开水，再加入L5 g柠檬酸（食 品级），立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱。半小时后，你就可以喝到清凉 甘甜的汽水了。 这样选择生动活泼、能诱发兴趣的习题，会使作业教学成为轻松愉快 的学习过程，让学生在作业教学中入迷，主动寻找作业做。通过激活学生 思维，激励学生兴趣，让学生变要我做为我要做。 4.游戏式作业 为了使学生全面地理解、掌握所学内容，积极开展小组活动，让全体 学生参与到