《我要是葫芦》说课设计.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 《我要的是葫芦》说课设计 设计理念： 让阅读成学生个性化的行为，引导学生在阅读中感悟和体验。 对教内容的理解： 《我要的是葫芦》是西师版教材二年级上六单元的一课，本 单元主若是富有生活真理的寓言、童话。《我要的是葫芦》是一篇属于寓言性质的课文。课文主要写了种葫芦的人不懂得事物之间 的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，街坊劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章短小精悍，语言爽朗生动，人物形象鲜亮，是深受孩子们喜欢的一篇课文。 本堂课是第二课时，我将目标确定为：1、理解词句的意思，学习累积优美词句。2、认识植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。3、正确、流畅、有感情地朗诵课文；分角色朗诵课文，能续编故事，培养学生的想像力。 要点：1、经过品词品句，指导朗诵。2、解析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。难点：弄清葫芦掉落的原因。 教学过程设计 一、激趣引入。以介绍新朋友葫芦宝宝引入生词复习， 惹起学生的注意，激发学生的兴趣。 《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本堂课我“以读 为本”，把读贯串于教学的始终。 二、读中意会“可爱、喜欢” 图文联合，读出可爱。以图文联合的方式，经过读让学生感 受“细长”“满”“绿”“雪白”描述出了葫芦藤的形状、叶的旺盛，叶与花的颜色，学习累积优美词句。产生对葫芦的喜欢之情，并引导读出对葫芦的喜欢之情。 读中意会“种葫芦的人对葫芦的喜欢”。 首先学生自由读1、2自然段，找出种葫芦人对葫芦喜欢的句子，抓住词语“每日”“看几次”“越看越喜欢”意会。在品词品句中让学生带着对葫芦的喜欢，再从读表现出来。 三、读中探究葫芦掉落的原因。这一环节是本课的要点也是 难点。主要分为三个步骤：怀疑探究原因悟出原因 （一）怀疑。以带学生到葫芦园玩，经过图让学生看到一个 个葫芦掉落的情景，引发学生主动产生了问“这小葫芦为什么会 一个一个都落了呢？”发现问题使他们对下面的学习充满了期盼， 再一次激发了持续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉. （二）探究原因。对新提出的问题让学生自主地在第二、三 自然段中找寻答案。我抓住课文中的要点词句：“有几个虫子怕什 么？”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦.”安排了读一读，比一比，意会反问句、痛惜句与陈述句的不一样语气，让学生 从频频地读中意会种葫芦的人的心态。让孩子们在读的过程中思考意会，最终达到“豁然爽朗”的境地。 （三）悟出原因.在前面读的基础之上，学生就能很轻松地悟出葫芦掉落的原因，懂得了课文所蕴涵的事理。 之，教学程中尊重学生已有的知和知基，充 分放学生的思，生互，生生互，妥地突出要点，突 破点。 四、展思、培养想象能力 文程要求在展学生言能力的同，展思能力， 激想象力和造潜能。于是我了：第二年，那个人又种了 一棵葫芦??.，孩子行想象故事。 以上是我的一些想法，可是在的操作程中，因为自己 水平有限，一定存在着或那的不足之，诚心地希望各位 、老能多提宝意，大家！ 有关接：《我要的是葫芦》第二教学