“双减”背景下的初中语文深度阅读推进策略.docxVIP

1 - 1 - “双减”背景下的初中语文深度阅读推进策略 在强化“五项管理”，落实“双减政策”的大背景下，语文初中教学改革正在不断深化，教育创新意识已逐步深入课堂，深入到语文教学中的每一个环节。很多教师在减负增效方面都进行了大胆的探索，下面我想就“双减”背景下的初中语文阅读教学常态化谈谈自己的思考与实践。 一、什么是语文阅读教学常态化 语文阅读教学常态化，是指将语文阅读教学与学生的校园生活、家 庭生活及社会生活紧密结合，将语文阅读活动置于学生生活的背景之中 ，或创设生活化的语文学习情景，或使语文学习紧密学生的生活，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学的目的要求转化为 学生生活主体的内在需要，让他们在生活中阅读，在阅读中更好地生活，获得有活力的知识，智能得到发展，情操得到陶冶，从而促进学生语文综合能力的全面提高。 二、 语文阅读教学为什么要常态化推进 传统的初中语文教学，过分注重应试语言和文学知识的讲解与传授 ，而忽视对学生实际运用能力的培养。在中学阶段，学生由于接触和使 用语文的时空受到限制， 语文阅读能力参差不齐，如许多学生阅读水平 停留在较低层面，知其然不知其所以然。特别是语文阅读教学脱离学生 的生活实际，许多教师都忽视引导学生在日常生活、人际交往中去学习 语文、应用语文，学生的语文学习游离于生活实践之外，长此以往必将 影响学生综合运用语言能力的提高。因此将语文阅读学习置身于学生的 各种生活实践之中就显得非常重要。 （一） 阅读教学常态化可行性研究成果的借鉴 美国教育哲学家杜威指出：教育既然是一种社会过程，学校便是社 会生活的一种形式。著名教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育” “生活的世界就是教育的世界，生活的范畴就是教育的范畴。”由此看来，教育和生活联系密切，相辅相成，教育来源于生活， 应当回归于生活。这就是生活化语文教学常态化的初衷。把生活中的个人经历与课堂上的教学活动结合起来，让学生感受到语文阅读的魅力。 初中阅读教学并不是简单对学生生活的还原，高效优秀的阅读课堂教学应当高于生活，提炼和超越于生活。 研究表明，在语文阅读教学中运用语义真实、语境真实、语用真实 的阅读教学活动、阅读教学材料、阅读教学策略、阅读教学方法和技巧 、阅读教学技术等，能使课堂教学和课外阅读成为一个有机整体，有助 于学生语文阅读水平的提高和常态化的保障。 （二） 语文阅读教学常态化的价值 随着全民素质提升时代的超前到来，让语文教学者们开始意识到 ，把握教学课堂，让每个年龄层段的每位学习者都能活学语文，让语文 阅读的课堂更加立体化， 就迫切需要老师们要更换其授课方式。生活化 阅读教学的试点应用，让授课者和学习者都感受到阅读的魅力。 提高学生学习兴趣，变被动教学为主动引导。 语文阅读教学生活 化的展开，需要丰富的课堂内容、具体的书本形象、多彩的教学活动来 引导，不仅让学生感受到课堂感染力， 也让不少学生更容易、更轻松的 接触语文。传统教学模式下，学生只是为了考试而学习，很多学生尤其 是男孩子对学习语言的兴趣并不大，其语言敏锐度远低于女生。语言， 本就是一种交流工具，其学习过程也是枯燥而乏味的，引导学生拥有学 习主导权才是培养学生阅读兴趣的关键，让被动教学变成主动引导 ，让学习变成一件快乐的事。 打造常态化语文课堂,夯实高效性课堂。时间就是金钱，这是我们 从小便开始背诵的至理名言。如何在一个小时的时间内学习三个小时的 内容，提高学习效率，劳逸结合， 阅读课堂需要面向、联络、亲近、回 归生活，这样才能让阅读教学更加有效化，从而最大化发挥语文教育的 作用。 三、 语文阅读教学如何落实常态化 ???（一）探寻联系学生生活的阅读教学操作策略 1.教学内容体现生活化。现行语文阅读教材中的许多教学内容本身都紧密联系学生的生活。 因此在开展阅读活动的初始阶段，教师可以给学生展示图片、或者播放 有声录音带，把学生带到一定的生活背景中，让学生在有声有色的声音 感染中不知不觉树立，帮助学生把字词的排列、语句的划分、段落的中 心结合起来进行阅读理解。其次，可以对教材进行二度开发，适当补充与主题相关的生活化学 习内容。如学习了文言文之后，可以引导学生回忆还学过哪些句式？这 些句式的活用形式怎样？然后， 补充一些动作词语放入一定的句式中进行角色对话演练。 2.阅读教学方式体现阅读常态化。美国心理学家布鲁纳说，学习最好的激励是对所学材料的兴趣。生活化的阅读教学模式就是打破陈规，使学生兴趣和教学有效的结合。让教师的角色从单纯授业逐渐转变为学生学习的引导者和辅导者。充分发挥学生学习的主观能动性，发挥教学课堂的最大效果。 3.以激发情感共鸣为基础开展阅读教学。作为阅读基本要素之一的共鸣，是语文阅读者学习的基础。其水平也将直接影响语文读写教学的质量。在课堂上