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“双减”政策下的小学英语作业设计案例——走“双减”之路，展英语风采 “双减”是指减轻学生的作业负担，减轻学生校外培 训负担。那么学生课内外负担过重，最主要的原因之一是 课堂效率不高，如何提高课堂效率？我觉得是作为一名一 线教师，一直追寻的脚步。什么是一堂高效的课堂？不同 的人有不同的看法，但我觉得让每一个学生在课堂中都学 有所获，让每位学生每节课都比上一节课有进步，让每个 学生觉得很愿意、很喜欢、很期待上这一节课，我觉得这 就是高效课堂。 一、课堂分层设计，让不同学生都学有所获 每个班级里的学生是有差异的，要使每位学生在课堂 中都学有所获，这就要求我们教师在备课时要考虑到分层 设计，教师在备课时，根据不同层次，最大程度地开掘、 重组、利用教材，使全体学生得到全面开展，使我们的“教” 最大限度地服务于学生的“学工我们现在的英语课堂上， 死记硬背机械抄写的现象还屡有发生，校长王宏斌今年不 断地让我们学习各种有关双减政策以及课堂改革的文件， 使我们明白学生的基础和掌握知识能力不一，英语的学习 必须要分层，要基于学生的学情，最大限度地照顾到每一位学生。所以本学期我们英语教研组以年级为单位让教师 对教学进行分层设计，老师们有意识在备课时先做课前测 试，然后再基于学生学情，设计有效的学习目标，对于优 等生目标可以设置高一些。对于待优生，那么降低难度，让 孩子完成基础训练就可以。但在上课我们不对学生做定位， 而是学生结合自身情况选择自己觉得可以完成的学习任务。 深入课堂，以主问题为驱动，追问问题为概括，设置不同 层次的问题，激活学生已有认知，激发学生深度思考。以 及设置不同的评价标准，用不同的方式表达对学生的欣赏， 同时也让每个学生都能看到自己的进步和闪光点，享受到 成功的喜悦。到目前为止，我们实行了七节组内研讨课， 我觉得我们的英语课堂效率明显提高了。 二、作业优化设计，让课堂得到有效落实 我们都知道小学阶段的作业，它不仅在于巩固所学的 知识，更在于良好的作业习惯的养成。高质量的作业设计， 不是做重复、机械、枯燥的训练，而是教师基于课标和学 情进行精心思考和设计。为满足不同学生的个性需要，我 们英语组在每次教研时都会对作业设计认真探讨。去年在 做作业设计时，我们给学生提供丰富的套餐作业。给学生 设置了：必做题，选做题，拓展题三个层面。经过一学期 的实践应用，这样设计的作业确实关注到了孩子们的个体 差异，有效地防止作业的“一刀切，一锅煮”的现象，但 是时间长了，学生对作业就不是特别感兴趣了，缺少了趣 味性。所以今年我们在分层的基础上给每个题型设置了趣 味大情景，激发学生的作业兴趣，让学生主动思考，让我 们把课本的知识考察迁移到学生的实际生活中，努力做到 让知识源于生活，富于生活，应用于实际生活，调动学生 主动学习英语和创造性运用英语的积极性，从而发挥语境 教学的最大价值。 三、阅读用心设计，让真实的学习情境无处不在 语言学家们把语言学习最敏感的年龄称为语言学习最 佳年龄，我们学校跟清华附小线上合作，共同研讨三单四 动学习模式，根据小学生的年龄特点（正处在语言开展的 敏感期），因为我们的环境达不到每天都讲英语，也为了避 免孩子们成了 “哑巴英语”的学习模式。我们英语主要从 听上下功夫，就是让孩子们大量地输入一些原汁原味的英 语进行磨耳朵训练。在学校我们通过学习新概念英语来提 高孩子听读能力在课堂上我们让孩子花样听读、男女对读、 炸弹跟读、带着驱动问题跟读、小组pk读等等变样让孩子 多听多读，每节课至少听读8遍以上再授课，在课前还加 入自由展示环节，既给孩子们自我展示的舞台，也提高了 学习英语的兴趣。每次听读，孩子们手指到位，用正确的 语音语调，优美的语气语速朗读。课外绘本阅读也是课堂 的一种延伸，更是对课堂的进一步理解和巩固，在周末我 们那么是让学生借助“一起作业”教育软件进行课外绘本配 音打卡，老师们周一到校做反应指导。在这样的训练下， 孩子们的语感增强了，语音纯粹了，课外阅读也得到提高 了，最主要的是一提起英语孩子们越来越自信了。 在“双减”提质、增效这条路上，我们将继续摸索前 进，相信只要大家不断创新、落实、实践，发挥我们优秀 的团队力量，我们一定会走得更快，更远，更顺畅！