植树的牧羊人教学设计.docVIP

教学设计模板 课程名称 植树的牧羊人 执教教师 史丹 名称 淇实验 学科 语文 学段 一．内容分析 《植树的牧羊人》是七年级第四单元的第二篇课文，是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁〞的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。 二．学情分析 较前面的几篇课文，本文的篇幅明显长了许多。好在文章的内容并不深奥，所以学生理解起来也不晦涩。利用课文前面的“预习〞导读导入，既能充分发挥“预习〞导读的作用，又可以引导学生关注教材的助读资料。由于考虑到学生没有预习的学情，故“结合第四单元目录猜猜看〞。 三．教学目标 知识与技能目标：运用第一人称，增加了故事的真实性。运用比照的写法来突出主题。 过程与方法目标：运用比照的写法，突出主题。 情感、态度、价值观目标：培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。 四．重点难点 教学重点：首尾照应，结构严谨。 教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章到达了内容和形式的完美结合 五．教学资源 及环境准备 电子白板 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 1、播放动画片《植树的牧羊人》节选。 2、在不改变文章内容和顺序的情况下，我们需要为纪录片安排哪几局部内容?请概括出来。 3、丰富每一局部的内容要点，以提纲的形式列出来 1、请同学们默读课文一遍，要求：〔1〕不出声、不动唇、不指读、不回忆，最组内的同学推荐一个好词语，或者提醒一个易错音〔好一气呵成读完。读完后，给四人小形〕 2、作者是如何实现条理清楚的写下“观察〞结果？请结合课文中的关键语句来分析。要求：勾画关键语句，并概括 1、学生转换读者和作者的角色，紧扣“长期〞“观察〞思考如何做到条理清楚，从而实现语文学科核心素养中“思维的开展与提升〞。 2、学生找时间词，三次写牧羊人情况和高原上变化的句子 3、学生按照时间顺序，写出高原的变化和牧羊人的情形 1、训练学生筛选信息、抓关键词句的能力，以及语言概括能力，同时使学生在不断地搜集、整理、概括中，就会从整体上感知故事情节，完成目标一的任务。 2、引导学生再次转换角色，从作者变回读者，回到文本中，不能游离于文本之外想当然；而且引导学生关注文本中的“点〞，通过比拟、筛选，理解什么才是关键语句。此环节突破本课时的教学难点，也可以实现语文学科核心素养中“语言的建构与运用〞“思维的开展与提升〞。一定要关注学生课堂上的生成，思考学生突如其来背后的思维归因，利用好“学生的生成〞。 七、板书设计 植树的牧羊人 让乔诺 ? ? ? ? 长期——时间顺序?? ? ? ? ? ? ? 思路清楚? ? ? ? ? ?? ?观察——所见变化 八、教学反思 仔细反思，存在不少问题，例如：关于关键词句，只是给学生提到了“不能少的、不能去掉的〞等一些感性认识，并没有准确地归纳；学生没有动手做批注的习惯，我没有及时给学生提醒；学生照着《教材全解》《教材帮》等教辅资料给课本上抄答案，课堂上不思考、直接读答案，我没有预设到；对于局部学生的评价还没有完全做到个性化评价、精准评价等等。今后，我将努力躲避以上细节问题，也要让课堂更具语文味，让学生的每一节课都有所获。