找春天教学设计 (2).docVIP

教学设计模板 课程名称 《找春天》第一课时 执教教师 王梦琳 名称 济源坡头 学科 语文 学段 二年级 一．内容分析 　本文以第一人称讲述了孩子们到田野中寻找春天的经过。朗读着课文，就会感受到孩子们寻找春天的急迫心情，就能体会到孩子们发现春天的欣喜，从而感受到春天的美好。课文充满童趣，语言优美，在注重识字写字之余，还应带着学生进行有感情朗读训练。 　　 二．学情分析 二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可以让学生回忆描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后，拓展延伸，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 三．教学目标 1、认识“脱、袄〞等14个生字，会写“冲、寻、姑、娘〞4个生字。 2、朗读第一至三自然段，注意感慨句的语气。 3、通过重读词语体会孩子们寻找春天时急迫、冲动的心情。 四．重点难点 重点：正确识字、写字。 难点：有感情的朗读课文，读出感慨句的语气，读出重音。 五．教学资源 及环境准备 多媒体课件 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入，揭示课题 二、初读课文，学习生字 三、再读课文，通顺流利 融情于读，感悟积累 五、指导书写 六、小结 出示“春〞字：这个字是我们的老朋友了，你认识它吗？可以用它组词吗？ 看来组词已经难不倒大家了，那么老师提高难度再来考考你：你可以说出含有春字的四字成语吗？那含有春字的古诗呢？ 3、春天已经悄悄地来到我们的身边，你发现它在哪里了吗？就让我们一起走进课文寻找她吧。请大家伸出手和老师一起板书课题。 按照要求自读课文。要求如下：〔1〕读准字音，读通句子，边读边圈画出课后生字。〔2〕标出自然段。 反应检查。〔1〕订正自然段标序号和课后生字的圈画。 〔2〕检查朗读，用多种形式朗读课文。 学习字词。 〔1〕读准字音。出示课后14个字生字卡片：刚刚我们已经能正确的把课文读下来了，那么老师再来考考大家能不能读准这些生字宝宝。 〔2〕这些生字里哪些我们容易读错呢？ 预设：遮、触是翘舌音；嫩的声母是n不要读成l。 大家说的真好，那你有什么好方法可以帮助同学们牢牢记住这些生字吗？小组讨论，在小组内交流识字方法。 交流识字方法。 ①归类表示动作的字：脱、寻、触、遮、探、掩 ②按偏旁识记： 女：姑、嫩 角：触、解、 提手旁：掩、探 ③熟字加偏旁：躲、触、鹊、符 ④编字谜：歪尾巴羊骑着牛——羞 ⑤结合生活中的事物：棉袄、杜鹃花 导语：解决了生字难题，我们再来读课文，这一次让我们一起把课文读通顺、流利吧。学生自由朗读。 请学生指出自己觉得难读的句子。 教师范读。 指名读。 齐读 学习第一、二自然段。 齐读第一自然段，说一说你能感受到什么？从哪些地方感受到的？ 预设：感受到了寻找春天的冲动、兴奋。从两个感慨句感受到的。 指导第一自然段朗读：感慨句能抒发人冲动的心情，两个感慨句放在一起，我们能更强烈的感受到孩子们的心情。怎么才能读出他们兴奋的心情呢？自己尝试，两句话用同样的声调读好还是把第二个“春天来了〞音调读得再高一点好？ 感受一样吗？ 预设：两个感慨句后一句比前一句音调稍高，更能凸显冲动的心情。 齐读第二自然段，说一说在这一段里你还能感受到孩子们冲动的心情吗，从哪里感受到的？ 预设：脱掉、冲出、奔向这三个动词 指导第二自然段朗读：结合生活中的经历，这三个动词生动形象的描绘了孩子们的动作，也更能让我们感受到他们冲动的心情，冲动的时候我们通常语速快一点，重读这几个动词。 学习第三自然段。 〔1〕导语：孩子们冲动地寻找着春天，那么春天在哪里呢？她给你留下什么样的印象呢？请大家齐读第三自然段。 〔2〕指导朗读：春天像一个害羞的小姑娘，你是从哪里看出来的？ 预设：从遮遮掩掩、躲躲藏藏看出来她好似不愿意见人似的。 引导：害羞的时候，不愿意见人的时候，你会怎么说话，怎么读呢？ 预设：轻一点、慢一点。 〔3〕这样害羞的春天，孩子们找得可快乐、可仔细了。让我们齐读第一到三自然段，再来感受一次春天的害羞和孩子们的冲动。 出示前三段中出现的：冲、寻、姑、娘。提问：仔细观察他们，怎样才能他们写好看呢？ 预设：冲、姑、娘是左右结构的字，他们都是左窄右宽。其中女字旁与女字写法不同，横画不出头；寻是上下结构的字，上小下大，寸的横要长一点，托住上面。 学生练写，教师巡视指导。 展示优秀作品。 师：孩子们最后找到春天了吗？下节课让我们再跟着孩子们的脚步去寻找春天吧！ 学生畅所欲言组词 学生说一说学过的与春有关的四字成语和古诗。 学生齐读课题 学生按照要求通读课文。 学生自己订正后开始读课文。采用齐读、开火车