小学道德与法治_领略雪域风情教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 ?本节课的教学对象是五年级的学生，他们已经初步形成了一定的学习态度，自我控制能力进一步加强，对集体的责任感进一步提高，在思维和做事方面已经趋向于独立，所以培养他们的团结、互助、小组合作意识就显得尤为重要。 本课内容与学生实际生活联系不大，如果是单一讲述必定不能引起学生的关注与共鸣，通过引导学生收集资料、分析资料、思考生活与环境的关系问题等方面，使学生逐步掌握正确、有效的学习方法和科学的思维方式。由于地域的原因， 学生对高原的环境及生活习俗了解和感受较少， 在教学时，要充分联系学生的实际，通过让学生听一听、看一看、说一说、查一查，引导学生了解我国不同区域的气候、地形、资源等差异，以及这些差异对人们的衣食住行等的影响。 再就是考虑到体现《品德与社会》课的“实践性”这一特点，于是我决定把大量的时间放给以小组为单位的学生们去展示，把课堂还给学生，让他们成为课堂真正的主人。 效果分析 通过《领略雪域风情》这一课的准备，讲授。我收获颇多，受益匪浅。我深切地体会到上好一堂课的不易。要上好一堂品德课，需要注意的问题太多，需大处着眼，小处着手，以情感人，以心换心。现在就自己此次讲课活动，谈谈自己对这节课的效果分析。 首先，新课程理念方面，注重师生互动、生生互动。学生在“合作、探究”的活动氛围中学习、感悟。但这节课因为学生课前准备不足，在讨论交流中，明显大多数学生没有积极参与进去。 其次，“利用教材教而不是教教材?”。学生利用了教材呈现的内容，在展示环节学生懂得去课本寻找答案，但大多数学生比较被动，没有进入情境。主要在于环节的设计不够引人入胜，学生有些被动的跟着走。 最后，在视频的呈现中，学生只注意自己感兴趣的图画，而没有真正用心去感受，这说明我的导入语言不够明确，吸引学生。 总之，这堂课在设计上是新颖的，课件也是生动的。但是呈现时的语言，情境导入，课前对学生的安排不够，造成了学生的被动，在以后的课堂中要设计到位，引导到位，情感到位，才能上出一堂真正的好课。 教材分析 《雪域高原》是五年级下册品德与社会第三单元《不同的环境多彩的生活》中的一个活动主题，本活动主题包括领略雪域风情，走进布达拉宫和雪域变通途三个部分。由于青藏高原上居住的主要是藏族人民，所以教材侧重于从藏民的衣食住行等方面引导学生探究，在探究实际的生活中了解青藏高原的地理环境、气候、藏族人民的民族习惯和独特文化等，从中体会少数民族文化的奇妙与丰富，树立民族团结意识。 ?《领略雪域风情》是雪域高原主题中的第一节活动课，主要从藏族人民生活的“衣食住行”各个方面进行探究，使学生在探究实际的生活中了解青藏高原的地理环境、气候，并知道青藏高原特殊的环境造就了藏族人民独特的生活习惯和文化。通过对藏族人民待客礼仪的探究，引导学生尊重不同地区人们的文化差异，尊重不同民族的生活习俗，让学生学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化，并从中体会少数民族文化的奇妙与丰富，树立民族团结意识。在能力目标方面，学生在一系列的活动中，能够做到清楚的表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等的交流与合作；对资料的搜集、整理、分析、运用能力也会在本活动中得以提高。 雪域高原 —领略雪域风情 （一）青藏高原歌曲导入 同学们，今天老师给大家带来了一首动听的歌曲，还配有美丽的画面，请大家听一听，看一看。请欣赏。 师：是谁带来远古的呼唤？是谁留下千年的祈盼？是谁呀 生：是青藏高原。 师：通过视频，你都看到了什么？ 生：我看到了连绵不断的雪山。我看到了在那生活着的人们…… 师：恩，这真是一个美丽的地方！连绵不断的雪山屹立在那，仿佛在无言的诉说着什么，在召唤着我们走近她，感受她。那么在这首歌中，它在向我们传达什么样的感情呢？ 生：在表达对青藏高原的喜爱和赞美，对祖国大好河川的向往。 师：是呀，大家闭上眼睛，想象一下，假如你现在站在雪山之巅，放眼望去，白雪皑皑，伸手仿佛就能触到蓝蓝的天，一朵朵白云从你身边飘过。还有那一片绿油油的的大草原，牦牛在那儿悠闲的吃着草，那儿还生活着一个古老而神秘的民族，他们勤劳，质朴，充满智慧。 师：这节课就让我们一起走进神奇壮美的青藏高原，也被称为雪域高原。（板书） （二）探究地理位置 （师出示中国地图） 师：说到青藏高原，有谁知道它在我国什么地方吗？ 生：青藏高原位于我国西南部。 师：是的，大家看，这是通过卫星拍摄的我国地形图。青藏高原就位于我国这一部分区域，在西南部，大家知道这部分区域为什么用灰色和黄色表示吗？ 生：因为海拔高。 师：对，灰色区域海拔高达5000米，而黄色区域海拔3000到5000米，所以青藏高原平均海拔高达4000米，被称为“世界屋脊”。它包括了中国西藏自治区全部、和青海省、新疆维吾尔自治区、甘肃省、四川省、云南省的部分